高中物理教学中培养类比思维的策略探析

杨志坤

摘 要：物理教学作为高中教育工作开展中较为重要的教学工作，在其教学工作实施中，为了提升整体的物理教学质量，需要借助类比思维将整个教学工作实施中的思维应用转化，保障在思维转化实施下，能够为整体的物理教学质量提升奠定基础。鉴于此，针对高中物理教学中培养类比思维的策略探析进行了研究，希望能够为高中物理教学中的类比思维培养策略应用提供参考。

关键词：高中；物理教学；类比思维；培养策略

类比思维指的是在学习工作开展中，为了提升整体的学习质量，将学习中应用到的思维转化，以一种新型的思维转化作为整个教学工作实施中的关键性教学元素分析，保证在其教学元素分析实施中，能够为整体的物理教学质量提升奠定基础。通过将类比思维与高中物理教学整合，能够保证在教学整合实施中，将整体的物理教学质量提升，对于提升高中物理教学质量具有重要的研究意义。本文针对高中物理教学中培养类比思维的策略探析研究，其意义在于按照现有的高中物理教学工作实施需求，将整个教学工作开展中的策略整合，保证在教学整合实施中，能够为高中物理教学工作实施的科学性提供保障，促进整个高中物理教学质量提升。

一、高中物理教学类比思维培养的必要性

高中物理教学工作开展中，由于其整个学科教学具有较强的理性思维，为了提升整体的物理教学质量，需要在物理教学工作开展中，将整个教学工作实施中的策略应用转变，以类比思维作为高中物理教学中的思维转换应用在当前我国高中物理教学工作开展中，具有一定的教学实践意义。整个物理教学工作开展中，借助思维类比转化，将复杂的物理问题转化为生活问题，实现了整个物理学习的思维及逻辑转变。因此，在我国当前高中物理教学工作开展中，为了提升整体的物理教学质量，需要将整个物理教学工作实施中的类比思维教学策略应用完善，确保其能够为整体的物理教学质量提升奠定基础[1]。

二、高中物理教学类比思维培养的策略

1.以学生认知为基准，遵循学生学习本性

类比思维应用于高中物理教学，在整个教学工作开展中，应该注重对教学策略实施分析，只有保证整个物理教学工作实施中的类比思维应用策略科学，才能提升整体的物理教学质量。高中物理教师为了提升整体的物理教学质量，需要在教学工作实施中，注重对整个教学工作开展中的类比思维教学分析，保证在其教学思维的分析转化实施下，能够为整体的物理教学质量提升奠定基础。而提升学生认知作为整个教学策略实施中的关键性因素，在其整个策略实施中，应该以遵循学生本性为主导，这样才能提升教学策略实施能力。

2.科学转化，完善教学模式

类比思维应用教学中，对于教学模式的应用是非常重要的，只有保证了整个教学中的模式应用科学，才能為整个物理教学质量优化提升奠定基础。作为高中物理教师在当前的教学工作开展中，为了提升整个教学工作实施中的类比策略应用能力，需要对现有的教学模式应用分析，保证在其教学模式分析过程中，能够按照高中物理教学工作实施中的要求，将整个物理教学工作开展中的类比思维应用能力提升，为整体的物理教学质量优化提供

保障。

3.倡导学生自主学习，提升思维转化效果

为了提升整体的物理教学质量，教师需要在教学工作实施中，将整个教学工作开展中的思维转化效果提升，保证在思维转化效果提升中，能够为高中物理教学质量提升提供保障。而以学生自主学习为主要教学方法，能够满足物理类比思维教学实施效果，高中物理教师在现有的教学工作实施中，应该倡导学生自主学习，并且为学生的自主学习提供便利，这样才能保证在学生自主学习过程中，能够将类比思维教学实施中的关键性元素明确，提升教学质量[2]。

4.充分明确物理学习价值，以情感引导为主线

物理学习作为高中阶段重要的教学工作，在其教学工作实施中，应该按照高中物理教学工作的要求，明确物理教学的价值，这样才能保证物理教学工作顺利进行。同时为了提升类比思维教学实施效果，还应该在教学工作实施中，将情感引导作为整个教学策略实施中的关键性策略，保证在其策略实施中，能够为整体的教学质量优化奠定基础[3]。

综上所述，在高中物理教学工作开展中，为了提升整体的物理教学质量，需要教师在教学工作开展中，将类比思维与具体的教学工作开展结合，这样才能保证在其教学思维的转化实施中，能够为整个教学质量提升奠定基础。通过本文的研究和分析，将高中物理教学类比思维培养策略归纳为以下几点：一是以学生认知为基础，遵循学生学习本性；二是科学转化，完善教学模式；三是倡导学生自主学习，提升思维转化效果；四是充分明确物理学习价值，以情感引导为主线。

参考文献：

[1]甘国聪.在高中物理教学中培养学生类比思维的策略[J].广西教育，2017，14（30）：143-144.

[2]白凡.高中物理教学中培养类比思维的策略研究[J].文理导航（中旬），2018，24（1）：45.

[3]梁斐.高中物理教学中培养类比思维的方案分析[J].祖国，2018，25（4）：60-68.