如何在物理教学中培养学生的物理学科素养

王娟娟

摘 要：目前，各个国家都以核心素养教学实施了教育教学改革，将核心素养教学看成是一个持续的，终身性的教学过程，指出学科教学的最终目的是要让学生形成终身发展所需要的关键能力与必备品质。我国作为教育大国，也提出了核心素养教学，旨在全方位地提升我国国民的综合素质。物理作为自然科学之一，承担着培养学生科学素养的时代责任，也应以物理素养教学为基本的教学宗旨。从鼓励学生经历知识生成、设计探究性物理实验、增加物理实践活动三个角度分析提升高中生物理素养的教学策略。

关键词：高中物理；素养教学；实施策略

在《全日制普通高中物理课程标准（2017年版）》这份纲领性文件中，多次提出了学科核心素养教学，且从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面阐述了物理素养的具体内容，重新规定了物理课程的教学目的与具体任务。《全日制普通高中物理课程标准》是高中物理教学的理论指导文件，所有的物理教师都必须反复研读这份文件的内容、要求与教学建议，将其有机落实到高中物理教学实践之中。所以，高中物理教师开始全面思考落实物理核心素养的教学任务，也真正将这一新型教学理念全面渗透到物理课堂教学之中。具体来说，教师可从下面几个方面入手：

一、鼓励学生经历知识生成

物理知识是高中生形成物理素养的基本前提，高中生只有掌握了丰富的物理知识，理解了物理概念、物理公式、物理模型等知识的内涵与外延，才能灵活将其应用于各类问题情境之中。但是，核心素养教学理念十分看重高中生获取物理知识的方式，批判了“灌输”教育法，认为学生应该自主建构物理知识意义，发挥自身的学习能力。为此，高中物理教师应给学生多留出思考与质疑的时间，使其在探究中逐步掌握获取物理知识的学习方法。

就如在“自由落体运动”一课中，笔者便组织高中生在课堂上演示了自由落体运动：学生拿起一张平铺的练习纸，一张揉成纸团的白纸、在纸中裹着一根粉笔的纸团，要求学生自主推测这三个物体的落体速度，推测自由落体运动的影响因素。大多数学生认为重量、面积都会影响物体的落体速度，所以认为在纸中裹着一根粉笔的纸团、一张揉成一团的纸团、一张平铺的练习纸这三者的落体速度是由快到慢的。然后，学生需利用秒表记录这三个物体的落体速度与运动轨迹，验证自己的猜测，结合物理知识汇总自由落体运动的物理规律。这就可以加深学生对物理知识的理解程度，使其根据客观现实总结出自由落体运动的特点与规律，形成完善的物理认识。

二、设计探究性物理实验

实验是高中物理课程的基本内容，也是十分重要的一类教学方法。通过探究性物理实验，高中生能够模仿物理学家探究物理问题的思维过程，体验提出问题、分析问题、解决问题等能动性学习活动，这不仅会提升高中生的探究能力、學习能力与知识创新能力，还能让高中生在实验方案的设计与完善、实验现象的观察与汇总、实验失误的反思与修正等思维活动中形成认真谨慎、实事求是等良好品质，培养高中生的科学思维与科学态度。

就如在“研究机械能守恒定律”一课中，笔者便准备了小球、钉子、铁架台、气垫导轨等实验器材，鼓励学生按照教材所给出的实验装置与步骤指导展开物理实验。在实验开始之前，笔者并不会展示机械能守恒定律的结论知识，而是要求学生通过观察物理实验现象，判断机械能守恒的概念、影响因素与客观规律，根据实验总结出机械能守恒的物理公式，总结机械能不变的影响条件。高中生需从重力、做功两个角度出发，总结机械能守恒条件与客观规律。以物理实验总结机械能守恒定律公式，直接降低了物理知识的抽象程度，提升了学生的学习效率，培养了他们的物理

素养。

三、增加物理实践活动

自新课改以来，为了统一理论教学与实践应用，许多教师开始关注综合实践活动，将其作为物理教学的基本内容，旨在全面提升高中生的知识应用能力与实践能力。在高中物理实践教学中，高中生会主动利用所学知识解决实践问题，利用物理模型构建解决问题的方法体系，这不仅对培养高中生的科学思维与科学态度十分有益，还能加深高中生对物理知识的认知。因此，增加物理实践活动也是落实物理素养教学的一个捷径与方法。

笔者便常常鼓励高中生利用生活问题展开物理实践。就如在“电能与社会”一课中，笔者便鼓励高中生从生活用电、工业用电、城市用电等多个角度出发，调查电能对于现代人们生活与社会发展所产生的积极作用，了解我国电能发展情况。同时，学生也应该以家庭用电情况与电路结构作为本轮实践的研究出发点，分析家庭安全用电的要求与安装方法，学习电路修复等知识。

总而言之，物理素养已经成为高中物理教学的主流趋势，教师应正视物理素养所带来的挑战与机遇，认真分析物理素养的内涵，落实物理素养教学的方式方法，培养高中生的物理素养，使其获得可持续发展所需要的关键能力与思维品质。

参考文献：

[1]陈丽珊，陈海.基于高中物理学科核心素养的物理教学探究[J].基础教育研究，2016（20）：7-8.

[2]黎国胜.基于“学科核心素养”的高中物理教学思考[J].教育科学论坛，2016（20）：68-71.