基于数学核心素养的高中数学教学

于晖

摘 要：“核心素养”被认为是当今教学的灵魂，是基础教育的顶层理念。核心素养，要明确各学段、各学科的教学要求，并且根据相关课程标准，完成不同年级学生的“素养”培养。高中数学核心素养培养，要关注学科特点，和学科的学习要求相契合。以现有的教学经验为基础，提出几点教学中关于培养核心素养的建议。

关键词：数学；核心素养；高中数学；教学

培养数学核心素养，包括数学抽象理解力、逻辑推理能力、数学运算能力、数据分析能力等。数学核心素养在每个教学阶段的表现和要求也不尽相同，要认真推敲，制定不同的教学计划。再者，研究型学习有助于培养学生的核心素养，要多多开展此方面的活动。基于核心素养的高中数学教学，提升了教学意义，以学生为中心，体现人性化教学。要实现跨学科培养，结合物理、化学等理科，语文、历史等文科，相互关联，融会贯通，注重创造，更高度结合。在设计课堂时，要考虑体现了什么，为了体现什么。

一、在教学中培养学生的“严谨性”

数学学习是生活的一部分，来不得半点马虎，“失之毫厘，差之千里”，在数学这门学科中体现得尤为明显。“严谨”是学习数学的基础，在现代文明下，虽然我们不需要再费脑计算，但是数学的意义却不是止步于此的。教师要注意引导学生理解数学的文化价值，在学习过程中有“求真”的心态，而不是为了完成任务而完成。如果没有严谨的理论作为支撑，是难以正确解决数学问题的。学生刚刚开始学习数学，这时培养这种品质是最好的，也是最有效的。“严谨”是数学学习的核心素养，也是该有的学习态度，在其他理科类学科中显得同样重要。

二、在教学中培养学生的“实践”意识

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，是一切重大技术发展的基础；同时，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面起到独特的作用。数学教师需要思考如何让数学知识成为素养，应用到生活中促进学生健康发展。“实践”意识是数学教学伊始就应该给学生灌输的，通过运用数学知识来思考和解决实际问题，才能体现真正的学习意义。教学的目的，要将知识运用到实践中，这是一种意识，更是一种能力。很多知识学起来都是纸上谈兵，既失去了原有的学习意义，又导致学生理解困难。培养学生运用知识的核心素养和能力，与生活紧密联系起来，才能真正体会到数学学习的意义。例如：教师在讲解“圆锥曲线和方程”时，可以充分联系学生已有学习经验，利用多媒体放映宇宙行星的运行动画，使学生从直观的影像中获取椭圆、双曲线的表现形式，进而帮助学生更好地区分多种曲线间的联系。培养学生的实践意识，还可以从研究型学习开始，组织一些具有实际意义的数学活动，将某些知识融入其中。

三、在教学中培养学生的“理解力”

高中数学内容繁杂，有的学生在还没适应的情况下，可能会出现无助的心理，因此，我们要提高学生的数学理解能力，促进学生学習效率的提高。理解力可以从两个方面来分析，一是抽象事物的理解力，二是建立数学模型的能力，即联系文字和数字之间的关系。培养理解力能直接提高学生的能力，应用到每一次的数学学习过程中。高中数学的知识难度加大，对于这个年龄段的学生来说，他们理解也比较困难。特别是在学习立体几何时，很多学生感到头疼。有的是空间立体感不强，有的是想象力比较差，归根结底，是没有掌握从抽象到形象的转化能力。教师通常会使用多媒体教学的方法，将事物用更加立体的设计展现出来。但不妨更进一步，拿实物学习，增加学生的触感。理解力还包括数学建模的能力，从文字的表述归结为精炼的数学公式，这不是一日之功。建议教师可以采用思维引导的方式，逐步引导，让学生自己推出结论。开始他们可能会思维卡壳，但若是有教师多次的帮助，会逐渐理顺思路，最后形成自己的学习和解题思维。数学模型并不难建立，但需要多次的思维训练。还要补充一点，培养核心素养，必然要提高学生学习的主动性，要带领他们发现数学的“美”。

核心素养的提出，是我国教育发展的一个新契机，是继素质教育之后对深化课程改革的重新定位。因此，初中数学要以学生为中心，将核心素养归结为几个重要的方面，落实在数学课堂、课外活动和社会实践的过程中，实现逐个的提高和整体的培养。这不论是对学生，还是教师，相比传统教学都提高了要求，但是却让学生学得快乐和开心。