试论高中数学对学生核心素养的发展

李金锭

摘 要：新课程背景下的教育教学事业更加重视学生综合能力的提升，重视学生创新理念的形成，重视学生思维情感的丰富，重视学生行为习惯的养成，重视学生良好人文素养的培养，重视学生正确的世界观、人生观、价值观的树立。总而言之，就是把培养学生的核心素养当成教育教学事业的根本目标，为把学生培养成真正具有良好的理想、道德、文化、纪律的现代社会建设人才奠定基础。在此，对高中数学教学中发展学生核心素养的策略进行简要探究。

关键词：高中数学；学生核心素养；发展

高中阶段是学生进入大学之前的最后一个环节，也是决定学生能否进入大学继续进行深造的重要转折点，也是学生人生命运的分水岭。传统的教育教学模式中，教师在应试教育理念的影响下重视智力发展，轻视能力培养；重视尖子生的培养，忽视绝大多数学生的发展；重视理论教学，忽视综合实践能力的培养。这种情况造成了学生“高分低能”现象非常严重，学生的发展无法跟上时代的发展和科学技术的进步，导致我国的社会主义现代化建设事业也受到了极大制约。新一轮的教学改革让发展学生核心素养的理念深入广大教师的思想深处，教师在更大程度上重视学生兴趣的激发，重视学生实践能力的培养，重视学生合作交流意识的培养，重视学生自主探究能力的提升，重视学习习惯的养成，重视学生生活能力的发展。那么，在高中数学教学中应如何培养学生的核心素养呢？

一、在高中数学教学中培养学生的探究能力

传统的高中数学教学中，教师一般采用反复讲授的形式进行教学，担心自己讲解得不够深入、不够细致，导致学生的学习效果受到影响，总认为自己多讲解一遍，学生的记忆就能够深刻一点。但是这种教学模式早已经让学生失去了耐心和兴趣，失去了学习的主动性，更不要说开展自主探究学习了。因此，教师需要培养学生的探究能力，发展学生的核心素养。例如在人教高中数学B版必修四《和角公式》教学中，需要让学生掌握两角和与差的余弦、正弦、正切公式，教师没有采用传统的讲解方法开展教学，而是首先和学生共同探究了两角和与差的余弦公式cos（α±β）=cosα·cos β？芎sinα·sin β，然后再组织学生进行探究学习，仿照开始师生探究的思路和模式，对两角和与差的正弦公式、正切公式进行探究，教师只需要在探究过程中当学生遇到疑难问题或者出现疑虑的时候进行有效的指导就可以了。这种形式的学习活动充分发挥了学生的学习主观能动性，把学生的积极性充分调动起来，保证学生探究能力的显著提升，保证学生核心素养的发展。

二、在高中数学教学中培养学生的合作意识

通过组织合作交流探究学习活动，可以在更大程度上发展学生的团结意识，培养学生的合作能力，让学生把集体的利益摆在首位，通过和他人的交流、沟通、协作来实现彼此之间的优势互补，实现团队成员的共同提升。在高中数学教学中，教师应当努力为学生创设多种合作探究的机会，保证学生合作意识的有效培养。例如在人教版高中数学B版必修二《点、线、面之间的位置关系》教学中，针对本节内容难度较小，主要培养学生的空间想象能力的特点，教师没有进行讲解，而是将学习任务完全交给了学习小组，让学生以小组为单位开展合作探究学习，给学生一个互相帮助、协调互助、同步发展的良好机会。学生开展了热烈的讨论，并且以教室的墙缝与墙角、词典的棱与角、桌子的边与角作为具体实例进行探究与印证，很快就把空间直线与平面、平面与平面之间的位置关系理清了，同时也能够用图形来表达直线与平面、平面与平面的位置关系了。不仅教学效果得到了有效增强，学生的核心素养也有了极大发展。

三、在高中数学教學中培养学生的生活意识

数学是一门和实际生活具有密切联系的学科，在数学教学过程中，教师应当在培养学生知识体系的同时重点培养学生的生活意识，让学生在学习过程中获得生活思维的培养，获得生活能力的提升，为学生走向社会、成功生活做足准备。例如在人教版高中数学B版必修三《事件与概率》教学中，教师就为学生创设了一个情境，把生活中的彩票引入了教学，让学生了解了国内彩市中头奖中出概率最低的大乐透，概率只有2142万分之一，双色球的头奖中出概率为1772万分之一，其概率之低令学生不免产生了一番感叹，让学生对生活中那些妄想一夜暴富的想法有了更加明确的认识，让学生树立了只有自己努力才能成功的正确理念，培养了学生的生活意识，发展了学生的核心素养。

总而言之，在高中数学教学中重视学生核心素养的发展，是时代的需求，是国家建设的需求，是学生发展的需求，是教育教学事业的需求。高中数学教师应当以学生核心素养的培养为基本教学目标，不断探索有效的教学模式，采用新颖的教学方法，为国家建设发展输送更多的合格人才。

参考文献：

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[3]刘慧敏，李春侠.浅谈数学核心素养在“指数函数”教学中的体现[J].理科考试研究（高中版），2017，24（7）：34-35.