提高学生写作兴趣培养学生思维能力

于凤荣

摘 要：写作教学是语文教学的重要组成部分，如何提高学生的写作能力成为教学难点。写作兴趣、思维能力的培养能够有效提高学生的写作能力，通过分析、举例等论证方法，说明这两种培养对写作教学的重要性。

关键词：写作；兴趣；思维能力

写作是一个人综合能力的体现，在语文教学中，写作教学占有重要的地位，是教学的重点和难点。通过提高写作兴趣和培养思维能力能够很好地提高学生的写作水平，也是写作教学的一种重要途径。

一、多种途径提高学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。任何事情，若有兴趣，则会想方设法把事情弄明白；相反，对事情不感兴趣，主观上就不乐意做，积极性就低，也不会主动去了解事情，解决问题。孩子们喜欢玩、好动。比如捏橡皮泥、跳绳、跳皮筋、打游戏等活动，他们就比较感兴趣，玩一整天都不觉得累。但是，你要让孩子待在一个地方，听老师讲解，估计一个小时不到，他们就憋得慌，昏昏欲睡。因此，要想提高学生的写作水平，首先就必须让他们对写作感兴趣，顺应孩子们的心理特征，从培养“兴趣”入手，以“引起兴趣—激发兴趣—发展兴趣”为程序，培养学生写作的主动性、自觉性和积极性，这是提高学生写作兴趣的有效途径。

（一）树立能够写好文章的信心，激发写作兴趣

写作教学不仅仅是课堂上的功夫，它还是一个无时间限制的教学过程。教师必须认真对待学生的任何一个关于写作的内容，对日记、片段、习作都要进行认真的指导、批改和讲评，让每个学生在这个过程中得到锻炼，多肯定成绩和优点，积极鼓励其进步的一面，特别是对于写作水平较差的学生要善于发现其写作中的闪光之处，在不好中找到优点，加以放大。哪怕是一个词语用得好，某一句写得好，也要加以表扬和肯定。这样，长时间加以正面引导，让学生充分体验进步的喜悦，就可以逐步树立写好作文的信心，引起其写作的浓厚兴趣。

笔者曾经就带过这样一个学生。该学生语文基础知识较差，字写得歪歪扭扭，要求写300字的作文连30个都写不了，但是他有闪光点，就是喜欢看神话故事，想象力特别丰富，为此，笔者每次都在作文或者习作批改上，表扬他的这一优点。经过一段时间，我发现他的作文写得越来越长，到了期末考试，作文竟然写了800字长文。充分说明了树立信心和引起兴趣是学生写作搞好的先决条件。

（二）积累写作素材，激发写作兴趣

好的作品来源于生活实践，生活是创作和写作的源泉。学生的生活大致有以下三个方面：一是常态自然生活，即每天接触的家庭、学校生活；二是组织生活，即少先队或班级组织的集体或个人的活动；三是间接生活，即从一些课外阅读中获得的生活。因此，在平时教学中，教师要有目的地组织学生开展一些丰富多彩的校内外活动，有意识地组织学生开展课外阅读活动，巧妙地把写作训练寓于饶有兴趣的活动之中，从而使学生在不知不觉中积累写作素材，激发写作的兴趣。

为获得真实可靠的创作素材，作家赵瑜曾很长一段时间同运动员生活在一次，他与运动员们吃住在一起。观察运动员的一举一动，同运动员谈心，积累大量的一手素材，进而激发了他强烈的创作兴趣，《马家军调查》一书已经面世，轰动全国。开国领袖毛主席，曾在北京大学图书馆详细阅读了《水浒传》《二十四史》《史记》等大量的史学著作及中外名著，正是这段丰富的课外阅读的经历，使其积累了丰富的创作素材，从而有了《毛泽东选集》一至四卷及《毛泽东诗词》光辉著作。这些事例都说明了在生活中和课外阅读中积累写作素材，激发写作兴趣的重要性。

（三）运用迁移规律，读写结合，发展写作兴趣

学生已经学到的知识在新情境中的应用，也就是已有的經验对新课题学习的影响，在心理学上称为“迁移”。有效运用这一规律，有机地将阅读与写作密切结合起来，对培养学生的写作兴趣，提高写作水平，将起到事半功倍的效果。

我们拿朱自清的《春》来探讨一下，学生在反复朗读《春》这篇文章时，都会情不自禁地把自己置身于美丽的春天中，想象自己在花中，在草地上，在放风筝，这个时候，学生就有了创作的激情，教师可以引导学生写自己心目中的春天。这就是“迁移”规律的具体体现。因此，在教学中特别是写作教学这一规律的运用显得尤为重要。

二、通过学生思维能力的培养，提高学生的写作能力

思维能力的培养是写作教学的重要途径。思维能力的提高，有利于认识事物能力的提高，进而让学生在写作时能够比较清晰地表达自己的思想感情。通常情况下，散文偏重于感性思维，议论文与说明文偏重于理性思维。无论感性思维还是理性思维，都必须通过培养思维能力得以提高。那么，怎样培养才能使学生的思维能力得以提高呢？根本途径有两条：一是让学生遇人遇事多观察，增加对事物的感性认识；二是让学生遇人遇事多思考，增加对事物的理性认识。

笔者曾经设计过一节效果较好的作文教学课，课堂以“一棵大树倒下之后……”为主题。教师首先用多媒体出示了一张“公路旁一棵参天大树突然倒下，树旁有一群人在议论”的图片，然后，教师引导学生观察，并结合自己的生活经验想象大树倒下的原因，以及围观人群在说什么。学生充分发挥自己的观察能力和想象能力，有的说是大风刮倒的，有的说是雷劈的，有的说是汽车撞倒的……学生的思维彻底打开。教师这时又进行了进一步引导，从哪儿能够看出是大风刮倒的？从哪儿能够看出是雷劈倒的？……进一步引导他们仔细观察，培养思维能力。这节课学生的作文90%都写得非常漂亮。因此，引导学生合理想象，对事物细致入微地观察，增加他们的感性认识，从而提高学生的感性思维能力。感性思维能力提高了，写作时学生才能感到有情要表，有话要说，也才能有好的文章产生。

《记念刘和珍君》是一篇论述犀利的散文，文章蕴含着作者鲁迅先生的愤慨之情，是鲁迅先生杂文的代表性文章。该文章用准确语言表达了反动军阀的丑恶嘴脸，表达作者无比痛恨的心情和对进步青年的深刻怀念之情。当我们读这篇文章时，那种油然而生的愤怒之情，那种对反动军阀政府血腥罪恶的痛恨，那种对刘和珍深深惋惜之情。好的文章往往让人身临其境，感同身受。鲁迅先生的文章为什么能够流传至今？我们知道当时也有很多类似的文章，仔细想来，鲁迅高人之处，就在于他认真剖析事件，理性地进行分析，写出的文章让人读了深信不疑。因此，教师要引导学生学会思考，引导他们遇到问题或者事件静下心思考，增加学生对事物的理性认识。从而让学生在学会认真观察的基础上，写出有思想、有深度的文章，真正提高自己的写作能力。

理性思维能力的培养与提高不是一蹴而就的事，他没有感性思维能力提高那么容易。理性思维能力的培养不仅有遇事多思考的途径，还有重要的途径就是掌握一定的哲学知识，能够运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点去分析问题，去理解规律。当然，这一切需要有丰富的文化知识作铺垫。为此，教师在教学中一方面要给学生教授一些简单易于理解的哲学观点；另一方面，教师要引导学生阅读社科类的图书，让其扩大知识面，丰富文化知识。如阅读四大名著、《十万个为什么》、神话历史故事等。

写作教学的方法多种多样，当然不只以上两种。但是，从这些年来的教学实践中，深感思维能力与写作兴趣的培养是写作教学的关键。至于其他行之有效的教学方法，还需要在以后长期的工作实践中加以认真总结和探讨。