体验式教学在高中地理教学中的应用研究

摘 要：在高中教学过程中，地理是一门非常重要的学科，在学习过程中，学生既要对全球的地理环境有深入了解，还要掌握相关地区的人文知识。高中地理最显著的一个特点就是知识点琐碎且繁多，在实际的学习过程中，很多学生都会遇到很多问题。因此，教师在教学过程中要注重教学方法，体验式教学在高中地理的教学过程中具有非常明显的优势，因此，对体验式教学在高中地理教学中的应用策略进行分析。

关键词：体验式教学；高中地理；策略

体验式教学就是在教学过程中，通过情境带入的方式来让学生对相关知识有更加直观的了解，以此来学习相关知识，提高学习效率，激发学生的学习兴趣。针对高中地理知识琐碎繁杂、很多内容比较抽象的特点，教师可以在教學过程中使用体验式教学辅助学生理解相关知识。体验式教学能够打破传统教学方式的限制，帮助学生更高效地学习相关知识，同时解决学生学习过程中遇到的一些问题，很多学生在学习的过程中都会因为内容抽象而出现理解不到位的问题，体验式教学可以解决该方面的问题，让学生对知识产生更加直观精准的认识。

一、恰当选择体验内容

体验式教学的首要任务就是选择合适的体验内容，教师在做这一份工作时首先要对教材的内容进行全面的剖析，并且根据往年学生学习的特点和难易程度进行选择。教师要选择那些内容比较抽象、学生理解起来非常困难、在学习的过程中容易出现问题的内容，通过体验式教学来帮助学生理解。如果该内容选择不当，没有选择那些应该进行体验式教学的内容，学生在学习时理解起来就会非常困难，学习效率会很低，而如果错误选择了那些不需要进行体验式教学的、比较简单的内容，就会造成资源的浪费，学生其实可以自己理解这部分内容，如果耗费过多的时间，就会挤压其他难度较大内容的教学时间，会严重影响教学进度以及教学效率。为了更好地进行体验式教学，选择合适的体验内容是非常重要的一个环节，教师一定不能忽视这一部分内容，应该进行反复斟酌，并结合学生学习过程中的实际情况进行选择，为后期制订合适的体验式教学方法打下良好的基础。

二、创设相应的教学情境

体验式教学核心的内容就是创设相应的教学情境，组织学生进行体验，来加深学生对相关内容的理解。针对地理学习过程中的一些抽象的内容，教师可以通过多媒体技术来辅助教学，把那些课本上抽象的图片转化成更加直观的视频、动画，通过这种动态性的展示，能够让学生对知识产生全面的理解。除了使用多媒体技术，教师也可以使用相关教学模型来辅助教学，对于地理学习过程中一些经纬度以及地球内容部分的教学，教师可以在课堂上通过一些模型的展示来帮助学生进行实际的体验，以此来帮助学生理解该部分内容。例如：在“时区及地方时的计算”这部分内容的教学过程中，由于涉及时区的划分与计算，学生仅仅通过想象是很难产生直观的认识的，虽然在计算的过程中有“左加右减”等相关计算口诀，但要准确地使用这种口诀的基础是学生要对基础知识有全面的掌握，因此在教学过程中，教师可以把相关的地球模型以及关于时区划分的模型带到课堂上，让学生更加清楚地了解到全球时区的划分，把教材上的图片转化成具体的内容，通过这种方式学生可以产生更加直观的了解，在使用相关的口诀进行计算时，也可以从一定程度上避免出现错误。

三、引导学生进行总结

体验式教学可以帮助学生理解教学内容，但是仅仅依靠这种情境代入来提高学生对地理的理解能力是不够的，课堂上的体验式教学可以加深学生的理解，但是教师也要引导学生进行有效的总结，这样才能真正把课堂上教师讲授的内容转化为自己理解的，从而进行更好的应用。高中生的课程安排非常紧张，课后作业也会很多，地理知识的整理会耗费一定的时间，但是这部分作业对学生成绩的提升是非常有帮助的，在时间允许的情况下，学生最好抽出时间进行整理，可能学生在学习的过程中不会意识到这个问题，这就要求教师进行适当的引导。例如：在“全球气候特点”这一部分内容的教学过程中，教师在课堂上可以通过适当的图片、视频来帮助学生理解各个气候特征相对应的气温、降水变化情况，除此之外，学生还要在课下进行整理，深化自己的理解，不然仅仅通过课堂上的内容，很容易就会遗忘。通过课下的整理，学生一方面可以梳理自己的思路，发现自己的缺点，另一方面也可以对知识进行巩固。

总而言之，高中地理分为自然地理和人文地理两部分内容，这两部分内容的学习各有特点，也分别有其难点，在教学过程中，教师可以通过体验式教学的方法帮助学生解决学习过程中的问题，高中学生面临很大的升学压力，任何一门学科的学习都不能忽视。由于地理学科本身的特点，往往容易成为学生的弱项，教师在教学过程中要注意教学方法的应用，针对学生本身的特点，选择最合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过一系列教学方法的使用提高学生的学科成绩，同时真正提升学生对地理的理解程度，拓展学生的知识面。

参考文献：

[1]王学平.情境体验式教学在高中地理教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（98）：119.

[2]陶小中.情境体验式教学在高中地理教学中的应用[J].文学教育（下），2016（2）：152.

作者简介：姚玲芳（1977.10—），女，汉族，安徽省肥东县人，最高学历：本科，研究方向：地理。

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