微课在初中物理实验教学中的运用

虎斌

摘 要：初中物理知识具有抽象性强、理解难度大等特点，传统教学模式需要老师全程参与教学过程，费时较多且不利于学生理解。微课以视频为载体，对物理实验进行了直观的展示，以生动活泼的方式更直观地向学生传授原本难以理解的知识，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教师的课堂效率与学生的学习效果。

关键词：微课；初中物理实验；优势

近年来，通讯技术与媒体技术的迅速崛起使得开放性教育资源迅速发展，微课这一新兴教育资源也正得到越来越多的使用和关注。初中物理概念性强，难以被学生理解和接受，微课基于一种聚焦于单个或多个小知识点的短小视频，常被用于辅助教师的教学过程，可以有效提高学生的课堂关注度，提高课堂效率。

一、微课在初中物理教学中的应用优势

初中物理概念性强，开设物理實验课程可以帮助学生理解物理知识。在当前的物理课堂中，许多学校虽然设有物理实验课，但受应试教育的影响，许多教师认为物理实验课程浪费时间，更倾向于使用讲述的方式传授物理知识，忽视实验对于物理学习的重要性。

微课内容主要针对教学难点，重点突出，结构清晰，可以辅助教师高效完成实验内容的讲解，打破传统枯燥的理论教学模式，提高学生的积极性与课堂参与度，大大减少了实际实验所需的时

间。同时，由于学生的接受能力与学习能力不同，课堂效率也会有高低之分，微课可以满足学生课后随时观看、反复理解的需求，真正实现课下的延续学习，直到学生真正掌握当堂知识为止。

二、微课在初中物理教学中的优势

1.新课导入

传统教学中，教师常常采用语言导入的方法导入新课程，例如，介绍物理学家的相关资料、引入物理学史、讲述日常生活中的物理学现象等，这种导入方法形式单一，且极易让学生感觉枯燥无味，难以提起学生的学习兴趣，微课采用生动的视频演示形式，能带给学生非常直观生动的感受，正可以解决这一问题。

笔者尝试在新课导入时使用微课，如，在学习“大气的压强”这一课时，笔者以往采用语言导入法，通过介绍生活中的常见现象引入课程，但效果远远不如实验带来的感受直观，然而实验操作会浪费大量的课堂时间，造成不必要的时间浪费。为此，笔者尝试提前在实验室录制视频，将几个常见的大气压强的实验录制、剪辑到一起，在新课开始前播放微课视频。学生对于微课视频感到十分新奇，且视频演示更加生动直观，大大提高了学生的学习积极性，活跃了原本沉闷的课堂气氛，为新的课程内容打开了良好的开端，教学效果得到了显著提升。

2.当堂学习

物理实验课时一般设置较少，且难以做到小班化教学，面对一个班级的众多学生，教师的实验演示成为一个难题。物理实验器材较少，难以做到人人都能参与实验，仅靠老师操作又只能保证前排学生的观看，难以兼顾到所有学生。微课可以将实验过程录制播放，且将实验中的注意事项、重点难点等需要学生重点掌握的内容放大，使学生对于实验所需掌握的重点难点更加明确。

在学习电流表的使用时，笔者提前录制了实验视频，对实验中所需仪器的介绍、操作过程中的注意事项等重点内容在视频中加以突出，学生可以提前通过网络下载视频，在课堂上观看视频时，对于某一个知识点存在疑惑的同学可以反复观看，效果很好。在此过程中，教师可以在学生间巡视，及时解决学生的疑惑、解答问题，这样一来，更多的学生参与到课堂学习当中，取得了与学生亲自动手做实验相同的教学效果，且大大节省了课堂时间和所需的实验仪器，使得课堂更加充实高效。

3.难点突破

学习是一个持续的过程，物理学习更是需要将一个个知识点串联起来，前后联系。在以往的物理学习过程中，许多学生存在基础不扎实的现象，对于个别知识点掌握不牢固，渐渐形成恶性循环，极大地影响了物理成绩的提高。微课可以利用视频形式将物理难点一一展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且方便学生进行回顾和复习。当学生对于之前学习的某一难点存在疑问、记忆模糊时，可以通过微课视频单独回放此难点，反复观看加深理解和巩固知识，大大提高学生的主动性，同时培养了学生的持续学习能力。

在磁生电这一部分中，笔者对两个班级做了对照试验，一个班级采用传统的教学方法，另一个班级则结合微课学习。笔者将此部分涉及的难点内容整理剪辑成短视频，供学生下载学习，学生通过微课可以做到随时随地复习、随时随地巩固重难点。在学习结束后对两个班进行测验，毫无疑问使用微课的班级取得了更好的测验成绩，更好地掌握了此部分内容。虽然微课需要教师投入大量的精力完成视频的录制、剪辑等前期工作，但微课资源的利用是可重复的，而且对提高学生的自主学习能力有极大帮助。

微课能够避免传统教学模式的弊端，大大提高课堂的活跃度和学生的学习积极性，有效激发学生的学习兴趣，辅助教师高效完成教学目标，实现优质课堂。但教师在教学中的作用仍是不可忽视的，微课只能作为辅助工具而并非取代教师的主导地位，只要对其加以合理利用，就能在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

张国珍.浅议“翻转课堂”之微课在初中物理实验教学中的运用[J].新课程（中学），2015（11）.