问题导学理念下初中数学教学的开展

陈飙

摘 要：新课改的不断发展带动了初中数学教学的改革，不管是在教学方式还是在教学理念上都实现了新的突破和转变，力求转变以往传统低效的课堂模式，建立更加高效的初中数学课堂。问题导学理念是在新课改背景下产生的一种新型教育理念，着重强调教师应当进行问题的有效设计，将教学的重点更多地放在导学的过程中。将对问题导学理念进行简要的介绍，并且对问题导学理念在初中数学教学课堂中的应用加以探讨。

关键词：问题导学；初中数学；探究能力

初中数学的教学目标不仅是要让学生掌握这个阶段的数学知识，更为重要的是，学生需要在学习和运用数学知识的过程中实现思维的养成，培养自己的数学思维并且能够养成自主学习和探究的习惯，培养自己分析和解决问题的态度和能力。然而在具体的实践过程中，想要达到这一教学目标并不容易，教师需要学会在教学过程中采取更加切实有效的教学手段，通过逐步引导学生完成学习任务，培养学生各项能力。问题导学理念有利于初中数学教学活动的开展，帮助学生在教师引导的过程中培养问题的发现意识和解决意识，从而形成应有的数学思维意识，提升课堂的教学质量。本文将对问题导学理念在初中数学课堂中的应用进行探究。

一、问题导学理念的内涵及应用价值

问题导学理念充分实践了以生为本的教育理念，将教学的重点从数学知识的掌握转化成为数学能力的培养以及综合素质的提升。具体来说，问题导学就是教师利用有效的提问来引导学生进行问题的研究和思考，并且能够帮助学生实现知识的自主获取。问题导学对于教师有较高的要求，需要教师根据教学实际提出更加有效且有针对性的问题，通过耐心的引导，帮助学生进行问题的认识和解决。在进行问题设计的过程中，教师需要对学生的阶段特点以及学习状况进行一定的了解，只有在了解学生水平的前提下，教师所提的问题才能更加符合学生的学习状况以及教学需求，才能更具有引导性和情境性。问题导学理念在初中数学中的应用主要包括5个阶段，即导入、导读、导议、导结和导练。导入是在课堂的开始部分，主要目的在于吸引学生的注意力，在课堂教学的开始阶段引导学生进行问题的探讨，创设问题情境，导读则是教师对学生提出的教学目标和要求，导议是课堂教学中的重点内容，在于进行问题的重点探讨和突破。导结在于对课堂知识进行浓缩和提炼，导练是对问题的进一步掌握和深入。

二、问题导学理念下初中数学教学的开展

1.进行问题情境的有效设计

在进行课堂教学之前，为了能够帮助学生更快地进入学习状态，教师应当让学生进行知识的预习工作，在学生进行预习之后，他们才会对课堂知识有一个初步的认识。为了能够更好地引入课堂知识，教师可以根据课堂知识设计问题。将要探讨的内容放入日常情境中，从而能够帮助学生迅速进入状态。在进行一元一次方程的讲解时，教师可以将我们日常生活中步行时间和步行路程之间的关系问题作为情境设计的对象，创设相应的问题。例如，小明每分钟的步行速度是50米/分钟，要走的路程是800米，开始计时时小明已经走了200米，请问小明走多久才能够走完这段路程？在这种贴近生活的问题情境中，相信学生很快就能进入课堂状态，并且对课堂知识更有求知欲。

2.引导学生深入探讨课堂知识

在引导学生进行问题的探讨时，教师需要对学生进行引导，引导学生进行思考和讨论。在进行问题的探讨时，教师需要关注几个方面，首先教师要引导学生进行问题本身的分析，确保学生对问题有清晰的认识。其次，教师要试图寻找数学知识与数学问题之间的关联，然后让学生进行思考，找出合适的解决方法。在设置问题的时候，教师要以教科书为模板，确认问题的重点和难点，并且提出的问题需要在初中生可以接受的范围之内，不能对学生提出过高的要求。最后，教师需要让学生自主解答问题。在这三个阶段中，教师需要始终坚持有意识地引导学生完成对问题的思考和解答，帮助学生明确思考问题的思路，并且在反复引导的过程中帮助学生建立数学的思维过程。教师必须帮助学生的思考始终保持在正确的方向上，既要让学生进行思维的发散，又不能让学生脱离思考的正确轨道，只有在这样的课堂中，学生才能形成思考数学问题的正确思维。

总的来说，我们需要在教学改革中不断地尝试和努力，直到寻找到合适的教学方式。而问题导学理念比较符合新课改教学理念，能够帮助学生逐步形成思考数学问题的思维方式，并且培养学生自主思考探究的能力。

参考文献：

[1]朱琴.问题导学法在初中数学教学的应用[J].淮阴师范学院学报，2012（2）.

[2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛，2016（2）.

[3]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报，2014（10）.