先学后教，当堂训练

俞爱兰

摘 要：“先学后教，当堂训练”强调学生在整个学习中的主体地位。先学，是学生有针对性地先进行自学；后教，是教师根据学生自学情况授以相应的学习方法；当堂训练则是让学生当堂对知识进行巩固与内化。以中学物理教学为例，对此法的实践应用进行了

探索。

关键词：新课改；中学物理；先学后教；当堂训练

新课改给教育者提出的最尖锐的问题就是，课堂究竟应该是谁的课堂？当传统的“一言堂”逐渐退出教育的历史舞台，一种全新的、高效的学习方法将之替代，那就是“先学后教，当堂训练”。本文以中学物理课程“力与运动的关系”之“牛顿第一定律”一课为例，对此法的实践应用进行了详细阐述。

一、课前准备是高效课堂的前提

任何一种方法的顺利实施都需要教师之前充分的准备工作。教师既要对教材进行分析，如，本课为“力与运动”章节的内容，它要求学生对“牛顿第一定律”的内容进行了解，明白何为物体的“惯性”，这也是本节课的重点与难点。也要对学生情况进行掌握，分析他们在此阶段对事物已经开始尝试着去理性推理和思考，大部分人已经具备了实验设计、解决问题、分析探究的能力，而且之前已经有了与运动相关的知识经验，为本节课打下了基础。所以本节课可以以“先学后教、当堂训练”的模式开展教学。但鉴于中学生在专业基础以及自控力方面较差，所以自学环节可以将本课的重、难点和重要知识点以问题（可以是选择题、问答题、填空题等）的形式呈现出来。

二、让学生“先学”

1.明确目标

学生的“先学”应该是在教师引导下展开的自学，需要一个“先学”的辅助环节即——明确目标，制订要求。利用两分钟时间，通过板书出示学生的自学目标，为他们自学搭建起一条“引桥”。如，读几分钟的书，学哪些内容，学到什么程度，采取什么学法，评价标准等，出示给学生，让他们学得有目的、有方向。如，本节课就让学生用十五分钟的时间围绕已经列在黑板上的问题进行自学：

（1）所有物体在受到 作用时，总是保持 或者是 这就是“牛顿第一定律”。

（2）惯性一般是指物体的 特性。

（3）我们走路时，不小心被物体绊倒会倒向 ，原因是 。

（4）跳远之前的助跑，越快成绩越高这是因为 。

（5）利用物体惯性可以解决很多生活中的“难题”，你知道的都有哪些？（任意两条即可）

（6）找出惯性定律与惯性两者的不同。

2.展开自学

学生自学务求高效，让他们围绕问题展开自学，等于给学生提供了一条“捷径”，同时也是让他们通过“学中做”和“做中学”的形式，随时对自学程度进行检测，为接下来的后教提供参考。在学的过程中，不要拘泥于形式，只要学生通过自学得到了相应的答案，可以不用举手回答，直接在黑板书写上答案，而一旦别的学生有了不同意见之后，也可以用彩笔进行更正。这种形式让学生感到新鲜，都积极地想表现自我，都认真自学，希望能尽快找到答案，留下自己的笔迹。所以不断地有人在看书、在阅读、在填写、在更正、再学再看再写，课堂学习变得既紧张又有趣，“先学”效果非常好。

三、教师的“后教”

在学生自学的环节中，通过做题、板演、更正等过程，教师对学生在学习中存在的问题已经比较明了，所以后教就要针对这些问题展开，时间以十分钟为宜。可以先解决那些学生反复出现的共性问题，再解决学生自己也感到无法解决的难题。这种教是以学为前提的教，形式也可以多样化，最常用的方法就是结组讨论，让学生来教学生，教师给予适当点拨。这样，会的学生在教的过程中实现了二次学习，不会的学生受到帮助增进了彼此之间的感情，体验到了合作的乐趣，实现了共同提高与共同发展。

四、师生共同“当堂训练”

当堂训练务求扎实。不要一味追求训练的难度与强度，当堂训练的目的就是巩固和内化知识，让学生消化当天所学，夯实基础，所以多以课后作业作为当堂训练的主要内容。在训练内容的设计上，教师要注重练习题目的层次，如，分为必作、选作和课后思考等三种题型；对于作业方法进行重点指导，如，让他们可以先进行复习再练习；要求当堂训练的必须课上完成，在训练的规范性和速度上进行强化。要边练边教，让学生对错题进行整理，多看、多练、多反思。当堂训练可以说是提高学生能力的关键环节，它的效果好坏在于教师是否能静心设计出一套难度适宜且高质量的练习题。

先学后教，当堂训练，将整个学习过程交由学生来“主宰”，是对学生一种真正的解放，只要我们教育者能够领悟其原理与思想，学得得当，教得得法，练得得体，就能让高效物理课堂成为

现实。

参考文献：

[1]任晔.“先学后教”教学设计的探讨：以“电阻”的教学为例[J].中学物理，2012（12）.

[2]陈孝姜.农村中学物理“先学后教 合作探究”课堂教学实践[D].福建师范大学，2013.