高中学生自主管理探究

摘 要：“自主管理”是在班主任的启发、引导、合作探索下，激发学生自主发展、自主学习，对自己的思想及行为进行自我认识、自我监督、自我克制和自我纠正，以提高自身素质，形成良好的思想、习惯。

关键词：学生；自主管理；思想；能力；培养

高中学生的心理日趋成熟，成人感和独立意识日益强化，自主、独立、平等意识逐渐增强，他们迫切希望从父母、老师的束缚中挣脱出来，也希望得到别人的尊重和理解，他们有上进心，对未来满怀希望，乐于开拓，有展现自己才能的欲望，有被人认可的心理渴求。但同时随着独立意识的增强，他们心理和行为有着冲动性和逆反性，在许多方面还缺乏一定的认知和自我管理、自我控制能力。当今社会需要的却是有自我教育、自我发展、自我管理能力的新型人才。所以增强高中学生的自主管理意识、提高自我管理能力就显得尤为必要。为此，我将从以下方面进行论述：

一、班主任真正成为学生自主管理的导师

俗话说：言传不如身教。“学高为师，德高为范。”榜样的力量是无穷的。教师的言行，思想意识，道德品质等无疑都是学生效仿的典范。“教育无小事，事事都育人”，教师时时事事率先垂范，无疑会激发学生自我控制，自我约束的自觉性，提升其自主管理的精神。“润物细无声”，才能真正使学生的自我教育和自我管理能力得到培养和发展。

而教师的第二个作用就是及时发现问题，适时引导学生。如在班长的管理过程中遇到“刺头”学生时，班主任就必须在班里帮班长立威，班长作为班级学生自主管理一线主阵地的一把手，必须要拥有绝对权利，否则他如果不能服众，当班主任不在的时候，班里会乱就是肯定的了。为避免这种现象的发生，就需要提前给学生打好预防针，然后再经常抽查，让学生不能也不敢做这种事情。养成习惯以后，自然就会好管理了。

二、学生真正成为自己的主人

班主任在学生自主管理方面的作用毋庸置疑，但说到底学生才是自主管理的主体。那么，如何让学生真正成为自己的主人，管理好自己的各方各面呢？现就以下方面具体说明我的做法及效果：

首先，在学期初让学生承包班务事。由班主任把班级工作所有内容确定下来，学生根据自己的能力、爱好，每人必须找一份适合自己的事来做。我在班级管理中，除了常设的班委会组织机构外，还在班里设置了纪律检查小组长、仪容仪表督促小组长、体育活动小组长、音乐活动小组长、美术兴趣小组长、宣传出版小组长、环保小组长、学习小组长等职务，让班里的学生人人有事做，事事有人做，一年下来，班里学生增强了学生的主人翁意识，增强了学生的自我管理能力，同时也增强了学生间的相互配合，提高了工作生活的默契度。

其次，通过“周汇报、月评比、半学期一总结”适时回顾反思，班级管理中设置若干小组长职务。上述每个小组设组长及若干组员，各岗位学生分工合作，尽可能多地吸引学生参与到班级管理中，每位小干部都要制定详细的工作计划，并及时与其他小组协调沟通，与老师交换意见。在实际工作中，随时接受教师和其他学生的监督。我们每天根据上下课表现、作业完成情况、个人卫生等多方面对学生进行要求，制定并公布量化标准，使学生发自内心地想管理好自己。与此同时，让班里所有学生对上一周的表现进行认真反思，先由自己评定，写好“自我小结”，再在小组内交流，使学生认识到自身不足是由自己原因造成的，只要加强自身约束，就能克服缺点。这样一来，就减轻了班主任的负担，对班主任管理工作也起到了积极的促进作用。

再次，活动中培养学生的管理能力。苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自主教育，乃是一种真正的教育。”我们认为凡是学生自己的事，都让学生自己学着管理。这就好比孩子学走路，世界上没有一个母亲因怕孩子摔跤，而不让其学走路，总是让他在跌撞中慢慢学会走路。而自主发展能力则是指在终身学习社会中，学生通过自主学习，使自己在知识、技能、生活态度等方面能够自动提升的本领。特别是经常性地参加集体实践活动是重要途径，它可以使集体富有吸引力和凝聚力，而学生通过参加活动，密切与同学交往，增长见识，锻炼能力，增加才干，促进身心健康发展，有利于学生自主发展和自我管理能力的培养。我们利用主题班会、黑板报及学生会组织等，向学生大力宣传“自己的事自己管”的思想，让学生在学校及家里做一些力所能及的事。

最后，配合学校的学生值周管理制度。学校为了贯彻实施学生的自主管理，每周安排一个班级几名学生作为学生会的成员进行值周，定点定人定责。对于我们班级而且积极配合，既可以培养学生对大环境的适应，又可以让他们从自身的以身作则来影响他们周围的人。

总之，在学生自主管理中，只有始终坚持“以学生为本”的思想，尊重学生的人格，培养学生自主发展的能力，才能最大限度地调动学生积极性、主动性和创造性，进而促使班级、学校良好和谐地发展。

作者简介：刘帅帅，女，出生于1986年8月，中学二级职称，从事高中数学教学；班级管理。