非智力因素在化学高考备考中的作用

曹玉花

同一个课堂，同一个老师，讲授同样的知识，可学生的学习效果为什么千差万别呢？我们总是从智力方面寻找学生学习困难与失败的原因，把对学生的教育简单地等同于对智力的开发，从而忽视对非智力因素的发掘、培养。一般来说，智力因素包括六个方面，即：注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力。非智力因素则是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念和世界观等方面，就是不直接参与，却制约整个智力活动的心理因素。智力因素对学习的影响固然重要，但它很大程度上属于先天因素；而非智力因素对人的成长有着重要的影响，对于学生的学习也起着举足轻重的作用。

通过多年的高中化学教学，尤其是对高三年级的教学实践，本人体会到，在化学教学中，重视优化学生的非智力因素，促进智力因素的发展，乃是激发学生学习动力，提高学习效率，增加高考获胜的筹码。特别是对高三的学生来说，这些非智力因素在高考的备考过程中有着不可忽视的作用。我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”然而，在现实的学习和生活中，很多学生、家长，甚至是科任教师都往往忽视了对高三学生进行非智力因素的培养，很多人甘心于埋头苦干，钻研教材，加强对外交流去获取高考的“料”，结果往往是事倍功半。鉴于非智力因素对学生学习所产生的巨大作用，在高考化学的备考过程中，尤其是高三的第二学期，教师应特别重视对学生非智力因素的关注和培养，以期在高考中能收到意想不到的效果。下面，本人就非智力因素在化学高考备考中的作用谈一谈自己的看法。

一、引导学科兴趣，增强学习自觉

兴趣往往是学习的先导，它推动着学生掌握知识，形成技能。浓厚的学习兴趣，能使学生自觉地学习，勤奋钻研，乐此不疲。高三的时间寸秒寸金，此时不是用大量练习来弥补不足的时候，因为大量的练习可能会使学生产生畏难情绪，从而适得其反。可将专题复习与现实生活相联系，用生活中的化学现象激发学生的学习兴趣，引导学生意识到化学的重要性。同时让学生抱着研究的心态入题，让他们发现一些生活常识背后的化学原理。学生以研究的心态入题，好奇心可引领他们走向收获，这是一种愉悦的积极的情绪体验，能使他们产生收获的满足感，从而激发他们学习的热情。

二、强化学习目标，激励学生斗志

增强学生的目标意识，提升自我层次要求，并将目标追求化为高考动力。到了备考期，根据学生每次考试的成绩，教师应及时给学生以正确的指导，帮助学生及时调整奋斗目标，目标要切合学生的实际，不要定得过高或过低，并让学生为之而不懈努力，将目标作为一种高考的压力、动力。学习没有一定的动力不行，高考没有激情更不行。对此，教师要不定时地对学生进行鼓励或表扬，并让这种鼓励或表扬成为课堂的主旋律，让学生在充满人性的气氛中学习。同时，教师也可通过让学生了解名人的奋斗历程或听激励性的歌曲（如《怒放的生命》《阳光总在风雨后》等）来激发学生的学习热情，使学生充满热情、怀着期盼迎接高考的到来。

要对学生进行挫折教育，增强学生承受挫折的能力。高考其实考的是学生的意志、毅力、耐力、抗挫折力，说到底，考的是学生的情感和意志。因此，在平时的备考过程中，教师应有意识地加强对学生抗挫折能力的培养，一方面要稳定学生情绪，帮助学生正确归因，提高学习效率；另一方面教育学生须敢于面对困难，乐观面对挫折，要求学生对高考做好最坏的打算，胜不骄，败不馁，培养他们坚强的意志力和永不服输的战斗力，并将这种战斗力持续到最后。

三、加强教师修养，提升学生信赖

教师应加强自身修养，提高自身的综合素质，以自己的人格魅力、学识水平去影响学生。一方面，教师应勤于与班主任交流，勤于与学生接触，及时了解学生的思想动态、学习变化情况，及时帮助学生归因，使学生能信赖老师，愿意、乐于与教师沟通，从而使教师在学生中树立威信。另一方面，教师也应不断学习，及时了解高考的最新动态或变化，并在第一时间给予学生正确的指导，避免在高考中由于信息不明、消息不通而导致失分。

国外许多关于心理研究的实验证明：同样智商的人的成就差别在非智力因素。事实也证明：智商高的人未必成才，人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。在实际教学中，我们更是真实地感受到非智力因素对学生发展的重要作用。所以，作为教师，我们有责任也有义务将学生的非智力因素给予充分挖掘出来，扶助学生跨过人生的重要台阶——高考。

参考文献：

汤惟亮.非智力因素在化学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2009（3）：42.