课堂讨论应有度

黄菊香

《义务教育语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”课堂讨论作为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，在课改中得到了积极提倡和广泛的运用。阅读教学中，教师在运用讨论式教学时，应充分发挥主导作用，防止讨论式教学的滥用和形式化。

一、过程设计有梯度

学生认知遵循由易到难、由具体到抽象的规律，语文的学习也是如此，阅读应由词句入手，再到段篇，最后到拓展。

词句理解作为阅读的基础，教学时不应当被忽视。很难想象，词句不理解就直接探究内容、畅抒作品感受的讨论式教学能取得多大效果。词句不理解的学生，怎么能理解全文内容？课文内容不理解，又如何谈感受？词句不理解就讨论，只能是瞎掺和。

《义务教育语文课程标准》告诉我们：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学在任何时候都不会也不能忽略基本知识的积累和基本技能的训练，讨论应建立在掌握“双基”的基础上，才能抓住要点不偏离。

设计的问题也要有梯度，要循序渐进、由易到难。如《我的叔叔于勒》一文阅读，牵涉到几个问题：谁是小说的主人公？找出“巧遇于勒”这部分中描写菲利普夫妇语言、神态、动作的句子，说说他们的性格。小说要反映什么主题？三个问题先讨论哪一个？学生如果知道谁是主人公并能说出原因，另两个问题也无需花太多时间讨论了。知道谁是主人公并说得出原因是课文的难点。设计讨论的顺序时就不妨按以下步骤：（1）找出“巧遇于勒”这部分中描写菲利普夫妇的句子，说说他们的性格。（2）文章着重写菲利普夫妇对于勒的态度变化，要反映的主题是什么？（3）你认为主人公是谁？说说理由。菲利普夫妇对于勒的态度变化，反映了他们自私、冷酷、唯利是图的性格特点，是不是亲人关键在于有没有钱，揭示了当时人与人之间赤裸裸的金钱关系（或小人物生活的辛酸），从菲利普夫妇身上体现了主题，他们就是文章的主人公。由易到难设计问题进行探讨，学生就比较容易理解。

二、讨论范围有限度

提倡讨论式教学，并不等于什么内容都须讨论、每堂课均须从头讨论到尾，也不等于否定其他的教学方法。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一，“应着重培养学生的语文实践能力”，进行语言文字的训练，“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。阅读要坚持语文课程的教学特点，防止在课堂上漫无边际的讨论。《义务教育语文课程标准》“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”，诚然，阅读应与其他学科相结合，但语文的学习侧重于语言文字训练和情感熏陶，“与其他课程相结合”并不是说可以把语文课上成其他课。《中国石拱桥》一文牵涉到桥梁学知识和历史知识，但学习的重点是理解中国石拱桥的特征、探讨如何来说明事物的特征、学习准确生动的用词、了解古代劳动人民的智慧和力量等，不能花费大量时间去讨论石拱桥的建筑知识、卢沟桥事件的经过和意义，否则就上成了建筑课或历史课了，

讲授法作为传统的教学方法，自有它的优点，不能也不应该摒弃。简单、明确的知识无须讨论，运用讲授法可节约时间，提高效率。如果不会影响对课文内容的理解，作者的生平简介、字词的理解等，没必要花宝贵的时间去讨论，教师运用讲授法或让学生介绍就比讨论简捷有效多了。

每个社会，都有基本的道德和思想准则，遵守基本的道德和思想准则是对公民的基本要求。爱国、诚信、勤奋、团结、尊师敬长等都是永恒的主题，课文内容涉及的这些基本准则，“是不是该遵守”不应成为讨论的主题，不然，我们何以“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度”？。

三、总结评价有尺度

课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。受思维的局限，学生的认识难免会有偏差，对学生一味地鼓励和表扬，而对他们的失误不予以指出、引导纠正，会有碍于学生语文素养的整体提高，有碍于学生形成正确的价值观和积极的人生态度。《我的叔叔于勒》主题之一是表现社会底层小人物生活的辛酸，笔者上这堂课时，就有学生提出：菲利普夫妇为了自身生活而躲避于勒，是可以理解的，换成我也会如此做。学生的这种观点，赞同金钱利益大于亲情，有悖于中华民族的道德准则，教师如不引导纠正，学生谈何形成正确的价值观？讨论中，出现的语言文字方面的错误也是如此，如不纠正，学生会认为自己的正确，就会一直错下去。

总结评价除注重文章内容、情感熏陶外，还要关注学生在活动过程中的合作态度和参与程度、能否主动地发现问题和探索问题、能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料、方法是否得当、是否有独特的感受等。学生参与讨论的态度、方法和习惯，影响到学习的效率，关系到学习的成效。教师的总结评价应有助于学生养成良好的学习习惯、激发其参与的兴趣、培养正确的思维方法、形成良好的个性和健全的人格。

阅读教学掌握好了度，将充分激发学生的主动意识和进取精神，培养学生团结协作、勇于创新的精神，最终达到正确理解和运用祖国语文、积累语言、发展思维、提高品德修养的目的。

参考文献：

梁好.课堂有效拓展需把握三个“度”[J].河南教育：基础版，2010.