重视并提高初中英语口语教学

王秋菊

英语作为一门语言，其本质是用于人类的交流。而口语交流是最重要也是最普遍的交流方式，因此，英语口语的重要性不言而喻。国家教育部颁布的《义务教育英语课程标准》对初中学生的“口语”要求也有明确的阐述：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）能与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中适当地自我修正；（4）能有效地询问信息和请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；（6）能用英语表演短剧；（7）能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。

一、“哑巴英语”现象存在原因

然而，现实的英语教学中，口语往往得不到重视，“哑巴英语”现象大有存在。究其原因，主要有以下三个方面的因素：

1.缺少必要的语言环境

由于经济、地域等诸方面的原因，我们的学生在学习英语时往往没有一个很好的语言环境，只能靠每周课堂上四到五节的时间进行学习，课后几乎没有练习的机会。

2.教师对口语教学的不重视

由于环境和应试教育的影响，以及教师本身口语水平的有限，教师往往在教学中没能很好地进行全英语教学，致使学生仅有的英语教学环境再次减少，并且带给学生错误认识：英语口语不

重要！

3.大班教学

现有的英语教学班主要是大班教学，一个班级学生人数众多，难以组织有效的口语训练活动。

二、如何改变现状，提高口语教学的有效性

在口语教学活动中，教师应注意以下几个方面：

1.加强朗读训练，鼓励学生大胆与人交流，不怕犯错误

在日常教学中，教师可引导学生大声朗读对话和课文。朗读不仅有助于练习发音，还有助于形成语感，并能培养学生开口说英语的勇气和自信。教师还应鼓励学生积极参与口语对话活动，并且在表达时不怕犯错误，要让学生意识到犯错误是英语学习的正常现象，并引导学生在犯错误、发现错误、改正错误的过程中学习语言。教师对待学生的口语错误也不应急躁，不要有错必纠，尤其不要在学生表达时突然打断纠错，更不要挖苦、批评学生，而应保护其积极性，并让他们建立说英语的信心。

2.坚持“准确性”和“流利性”并重的原则

在口语教学中，教师往往重视学生语言结构和语音语调的准确性。为了提高准确性，教师一方面应帮助学生扩大词汇量，尤其要让他们多储备一些“语块”，以便在表达时能够脱口而出，减少犯错误的几率。另一方面应鼓励他们多听录音，模仿录音，先听后说，听准了再说。除训练学生语言的“准确性”，教师还应注意训练学生语言的“流利性”。教师应当鼓励学生积极主动地表达自己的思想，在用英语表达时，不要把精力过分集中在语言结构上，而应关注要表达的内容；不仅要关注语法的准确性，更要关注语义表达的真实性、丰富性和流畅性。此外，随着学生语言能力的提高，还应引导学生关注自己语言表达的复杂度，教师可引导学生用一些复合句和从句来表达思想，不要一味地用简单句表达。

3.有效利用“示范对话”

“示范对话”的教学可采用如下步骤：

（1）导入对话语境，处理一部分造成严重理解障碍的生词；

（2）设计练习，引导学生阅读对话并理解对话大意，必要时对其他生词及重难点句式进行点拨；

（3）让学生听录音并跟读，注意模仿语音、语调；

（4）通過不同形式帮助学生口语操练，例如，让学生以两人结对或小组活动的形式练习朗读对话；

（5）让学生以“角色扮演”的形式表演对话，鼓励学生使用恰当的动作、眼神，并拓展对话中的语言表达；

（6）对于程度较好的学生，可要求他们在模仿该对话的基础上编写并表演新的对话。

“教学有法，教无定法。”作为英语教师，应时刻牢记：英语是一门语言，教会学生交际，尤其是口头的交际是我们教学的最终目的，教师应想方设法提高英语口语教学的有效性。

编辑 谢尾合