拓展阅读在中学语文教学中的有效运用

张自萍

摘 要：新课程理念要求，在加大学生思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，指导学生到更为广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。拓展阅读在中学语文教学中的重要地位，对中学生的语文学习影响很大。

关键词：拓展引导；中学；语文教学；运用

从中学生语文能力发展的规律来看，只局限于语文课本会使拓展阅读落实不到位。怎样增强有效的文本拓展？怎样把文本拓展与文本解读有机结合呢？在我的语文课堂教学中特别关注文本的拓展，下面结合平时的语文教学状况，谈谈我对文本拓展的一点浅显看法。

一、拓展阅读应为语文课堂的一个重要环节

在中学语文课堂教学中，老师应该带领学生走进动态的语言实践中，使中学生能够正确掌握音乐运用的规范性，真真正正地感受和体验到优秀作品的语言魅力，在潜移默化中提升中学生的文学素养。拓展阅读作为中学语文课堂的一个重要环节，毫无疑问也是学生学习的一个基点。它可以开发中学生的语言内在潜能，对中学生吃透文本内容极其有效。作为语文教师，要注重语文拓展阅读课堂教学设计的有效性，拓展阅读不管以什么形式出现，都应该将重点放在语言的积累与运用上，千万不要把语文课上成学生的心理课、科学课，拓展阅读应成为语文课堂的一个重要环节。

二、拓展阅读要立足于语文文本，让文本解读得到有效延伸与补充

语文教学需要拓展，因为语文教材不是孤立的文本，拓展是为了丰富中学生的语文知识而做的，所以拓展一定要立足于语文文本，千万不要为了拓展而拓展，不能把拓展课看成是一种形式。拓展的时机、拓展的知识、拓展的宽度、拓展的中心等等都应围绕语文文本展开，文本拓展，既要有超越文本的要求，又要反过来为语文文本服务。可以这样理解：离开文本的拓展是无米之炊、无源之水；立足文本的拓展，是文本解读的向外延伸与补充，甚至可以理解为，文本拓展本身就是文本解读的一种重要展现形式。

三、拓展阅读融合于语文教学的各个环节中

文本的拓展不能片面理解为在一篇课文学习之后，教师引导学生就某个话题让学生练习说话，或是围绕某个主题进行片段习作，或是進行对比阅读训练，更有甚者，要求学生照着课文写出一篇类似的文章来等等。这些文本拓展的内容看似从文本出发，却又给人一种好似远离文本内核的感觉。我认为，文本拓展阅读应该与课堂教学的各个教学环节紧密结合，拓展内容的呈现是“随机”的，是服务于文本解读的，它的形式应该是灵活多样的。

编辑 孙彦君