简约而不简单

吴青

摘 要：近年来，“简约而不简单”这句话非常流行。何为简约？字典解释：简要翔实，与简单有着本质的区别。对于教学上的简约，主要是：教学内容要更简单更精要，课堂教学缓解要更条理更厚实，教学方法要更灵活更精练，重难点处理要更高效更艺术。简约教学中最重要的环节是选材，我们选择的素材要精练，既能具有典型性，又应具有普适性。

关键词：简约教学;素材;反思

物理教学中，对于学生构建物理模型的要求非常高，而学生的建模能力却根本跟不上教学的要求，在教学设计中融入一些具体生动的情境、丰富有趣易操作的活动，既能提升学生的建模能力，也能使得学生有进一步与教师沟通交流的欲望，提高学生的兴趣与积极性，从而促进学生学习的有效性。

对于教学上的简约，主要是：教学内容要更简单更精要，课堂教学环节要更条理更厚实，教学方法要更灵活更精练，重难点处理要更高效更艺术。简约教学中最重要的环节是选材，我们选择的素材要精练，既具有典型性，又具有普适性。

一、力求内容的简约——融合与物理有关的素材

物理课程内容多、难度大，有些内容区分度小，学生对于相似概念的理解往往出现偏差，如果教师能将知识融合、整理，灵活运用一些素材，以这些素材为载体，加深学生对于内容的理解。

必修一第一章，在课后的“说一说”中，提到了一则笑话。以笑话为载体，帮助学生理解瞬时速度和平均速度的区别，并对“用比值定义物理量”具有了更深刻的认识。

素材的形式是多种多样的，可以是笑话、视频、PPT，也可以还可用漫画、歌曲、影片等，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面也可以提升学生的学习积极性。

二、力求模型的简约——渗透物理与生活息息相关的思想

物理的建模过程是一个困难而又非常重要的过程，学生建立物理模型的这一步是高中物理学习阶段的重中之重，在教学设计中，从生活中的实例或者当时正在发生的大家感兴趣的事件出发，更能够引起学生的共鸣。

如在讲解《牛顿运动定律》两类动力学问题时，可以从实际出发。

首先，教师提供一个场景——“辽宁舰”上的两类动力学问题。

其次，提出情境——情境1：起飞过程;情境2：着舰过程。

情境1：起飞过程

滑跃起飞有点像高山滑雪，主要靠甲板前端的上翅来帮助战斗机起飞。现将飞机起飞模型简化为飞机先在水平甲板上做加速直线动动，再在斜面甲板上做加速运动，最后从甲板上飞出。

情境2：着舰过程

为了让飞机在有限长度的跑道上停下来，甲板上设置了阻拦索让飞机减速，同时考虑到飞机尾钩挂索失败需要复飞的情况。飞机着舰时并不关闭发动机。阻拦索装置完全由我国自主研制制造。在战机着舰时与尾钩完全咬合后，在短短数秒内使战机速度从数百公里的时速减少为零，并使战机滑行距离不超过百米。

再次，以情景为出发点，引出物理过程。

这样的设计，首先从具体的事例出发，从事例中的各个情境为入手点，将学生一步一步带入其中，成为课堂教学最大的简约点。通过学生感兴趣的话题，引导学生逐步完成物理建模过程，体验过程中的乐趣，从而使学生能够更好地掌握建模过程，对以后的学习有深远的影响。

三、力求知识点的简约——促进对物理知识点的转化

各类物理问题都有各自的“套路”，而有些知识点，虽然情况相似，但是“套路”却是不同的，学生如果能够对“套路”整合分类，将各类问题的“套路”弄清楚，那么学习起来就更能融会贯通。

如：带电粒子在电场和磁场中都会发生偏转，但是解决问题的“套路”却不尽相同，电偏转是运用类平抛的知识点解题，磁偏转是运用圆周运动的知识点解题，可以要求学生以表格的形式进行分类整合，再碰到类似的题目，可以直接运动“套路”解决大部分的问题，也能加深对内容的理解。

学生在尝试整合分类的同时，不仅对知识点进行了一定的复习，也对整个知识体系有了一定的认识，对知识的掌握也有了一定的系统性。

其实，在教学过程中，教师应有意识对各类知识点进行转化的尝试，可以是转化为表格，也可以转化为图像，抑或是转化成树状图。

四、力求重难点的简约——注重关键节点的提炼

教材的许多重点、难点知识比较难以理解和把握，往往需要教师挖掘隐性知识点、提炼关键节点，帮助学生理解。

如对电场线的理解中，通过对于电场线的特点的知识整理，帮助学生对于电场线特点的理解，完善对电场线知识结构的把握，从而使学生对整个电场知识体系有一个完整的认知，提高对电场知识的掌握水平。

物理课程标准中说道：“‘科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。”要求学生能够在学习物理时，逐渐养成“科学思维”能力，教师作为引领者，回归“简约”才是真正做到实处。“简约”的教学设计，既能讓学生在直观感性的教学情境与教学载体中获得知识与体验，又能在理性分析中，提升学科思想与学科文化。从而培养出具有物理学科核心素养的物理学人才。

参考文献：

[1]庄碧霞.如何在物理课堂上实现简约教学[J].理化生教学与研究，2013（8）.

[2]陈俊峰.如何在高中物理课堂上进行有效提问[J].中学物理，2014（9）.

编辑 乔彦鹏