初中生读图能力培养与初中地理教学分析

雷亚丽

摘 要：培养学生读图能力，是新时期初中地理教学需要关注的一个重要目标。然而从目前初中地理教学来看，对学生读图能力培养的效果不佳，部分学生在面对相关地图的时候，不能从其中准确把握相关的内在信息，导致教学效果难以达到预期。因此，首先分析了初中地理教学培养学生读图能力存在的问题，然后提出了一些教学对策，希望可以推动初中生读图能力不断提升。

關键词：初中地理;读图能力;培养;教学策略

读图能力，就是理解地图的能力。对于初中地理课程来讲，课本上有很多不同类型的地图，这些地图中包含了很多地理信息。读图，就是要从具体的图示、比例、线条、数字、标识等元素中提炼出内在信息。读图能力是初中地理学科核心素养的重要组成部分，在当前教育改革转型时期，就需要对学生读图能力的培养予以重视，通过有效手段提升学生的读图素养水平。

一、初中地理教学培养学生读图能力存在的问题

就目前实际来讲，培养学生读图能力虽然已经成为一个明确的教学目标，但在实践中还是存在一些问题，导致初中生的读图能力水平不高，而且存在能力分化的现象。归纳起来，当前存在的教学问题，主要表现在以下几个方面。

第一，教学方法有效性不高，学生的读图能力形成缓慢。学生读图能力的形成快慢，和教学方法存在直接关系。教学方法高效，就能让学生对读图中的关键要点有效理解掌握，从而内化为自身的读图能力。目前，教学方法局限于单纯的地图讲解，缺乏灵活性与多变性，导致学生的读图能力水平不高。

第二，课堂实践不足，学生读图能力未能得到巩固提升。读图能力的培养，需要通过有效地实践才能达到预期目标。也就是在给学生传授读图理论技巧后，需要学生通过实际的读图练习，对相关技巧实现灵活运用，这样才能在实践中逐步提高读图能力。但是当前地理课堂上的实践缺乏，理论讲解过多。学生缺乏实践的空间，自然也就难以巩固读图能力。

第三，未能有效评价学生读图能力，教学活动缺乏针对性改进。在培养学生读图能力的过程中，经过一段时间的教学，学生读图能力会有一定程度的提升，但同时在某些方面也会存在问题。这就需要及时做出评价，发现学生存在的问题，然后针对性优化教学，补强学生的短板。然而当前教学活动中的评价不足，对学生读图能力未能及时有效进行评价，使得学生读图能力存在的短板没能得到弥补。

二、初中地理教学培养学生读图能力的有效教学措施

1.优化教学方法，推动学生读图能力形成

要培养学生的读图能力，一个前提条件就是教学方法要有效。因此，就可以结合一些先进的教学理念或是工具方法，对地理教学予以创新，通过新颖的手段培养学生读图能力。第一，可以通过读图游戏辅助教学。读图能力的一个基础要素，就是快速识别图中元素。当前部分初中生看图太慢，要花费一些时间才能找到某些元素，这就降低了读图效率。因此，可以构建读图游戏，让学生在游戏中锻炼读图能力。比如，可以创设“大家来找茬”的游戏，事先准备两幅一样的地图，对其中一幅地图中的某些元素做出调整，然后在课堂上让学生快速找出两幅地图的区别。通过这样的游戏，就能提高学生的读图识别速度。第二，可以通过多媒体辅助读图。地图中的一些信息具有立体化特征，比如等高线，反映了不同高度，在平面上展示出来，会导致学生理解困难。这就可以通过多媒体展示立体化的地图，这样学生就能对地图中的信息一目了然，从而逐渐提高读图能力。

2.合理设计课堂实践活动，促进学生读图能力强化

读图能力的培养，不能仅仅依托理论教学，还需要在课堂上给学生创造自主实践空间，对相关地理知识和读图技巧进行实践，这样才能让读图能力提升到一个更高的水平。这就可以从课堂教学流程出发，立足课堂导入、课中讲解和课后练习三个不同环节，分别设计实践活动。首先，在课堂导入环节，可以针对即将教学的新知识，设计导入型读图活动，对学生进行启发。其次，在新课讲解环节，要引入具体的案例，让学生融入案例学习相关知识。最后，在练习环节，要设计具体的读图练习任务，可以将现在的地图软件运用起来，将相关知识融入其中，引导学生展开实践。

3.合理评价学生读图能力，针对性优化教学

在对初中生地理读图能力进行培养的过程中，需要及时且合理地对学生的读图能力进行评价，针对学生存在的短板，对教学活动予以改进优化。具体来讲，需要设立具体的读图能力评价指标，将其在课堂实践中融入进来。针对这些能力指标，对学生实践活动予以评价，指出学生的缺点。然后，针对这些缺点，对学生展开强化教学，让学生的读图能力可以得到完善提升。

综上所述，在初中地理教学中培养学生读图能力需要引起重视，对于目前还存在的相关问题，就要从教学方法切入展开优化，并且要合理设计课堂实践活动和开展教学评价，多管齐下促进地理教学读图能力培养的发展。

参考文献：

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[2]岳颖.授人以鱼不如授人以渔：高中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].中华少年，2017：97.

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