谈中学班主任工作的基本策略

摘 要：中学班主任是班级管理活动的重要参与者和组织者，良好的班级秩序和班级氛围对于学生的成长有重要意义。良好的班级氛围可以很好地促进学生综合素质的发展，让学生获得归属感，从而快乐、健康地学习与生活。

关键词：理解;责任意识;成长;机会

班级管理是班主任的核心工作，班主任与其他学科老师相比，与学生接触的时间最长，在学生中的威望更高。一个班级能否充满生机与活力，与班主任很大的关系。班主任的工作细小琐碎，需要操心的事情很多，尤其是青春期的学生，他们追求个性，喜欢挑战权威，这给班主任工作带来了很大的挑战。班主任通过与学生的接触，伴随着学生的逐步成长，在相处过程中，学生的身上也很容易刻上班主任的影子。可见，班主任的一言一行对学生的成长有重要影响，且班主任的作用是其他老师无法替代的。

一、理解学生是班主任工作的基础

学生最需要的是老师的理解，尤其是班主任老师，因为班主任与学生接触更多，投入的情感也往往越深，当学生遇到生活和学習中的难题时，最希望从班主任身上获得温暖和力量。班主任在制订班级的班规时，要充分考虑学生的心理发展特点和心理需求，要充分考虑学生是人不是神，在犯错时应该做到充分的理解和倾听。只有这样做，班上的学生才会愿意把心里的困惑说给老师听，学生在走入工作岗位后也能够人性化地做人做事。何况中学的孩子可塑性很强，只要老师愿意耐心引导，学生就很可能改变原有的习惯和认知。遇到学生犯错，要耐心地帮他分析错误的原因，不要操之过急。

班主任在班级管理时要注意批评尺度，切不可用力过猛。学生也顾及颜面，有些批评是必要的，但批评时要注意措辞，不要让学生觉得你批评他就是不喜欢他，也不要让学生觉得老师的批评是因为歧视他。有些时候，当老师适当提示学生所犯的错误时，老师无须专门找时间，苦口婆心地劝说孩子，花了很大的工夫结果造成用力过猛，让学生觉得小题大做。因此，对待错误时，老师要注意批评的尺度，有些错误不需要讲太多，班主任只要戳破错误就行，学生马上就会意识到自己的错误，之后班主任什么都不要说，学生就会改正，并且会感激班主任对自己留有颜面。

二、培养务实的班干部群体

班主任的工作繁忙琐碎，很多班主任还兼有教学工作，因此在管理中不可能事无巨细亲力亲为。再者，中学生的独立意识也逐步凸显，宽松的自我管理的空间对孩子的成长也大有益处。因此，班主任要重视班干部的培养，好的班干部对班级管理有重要的作用，要充分信任班干部，他们很多时候发挥出的能力和作用真的会让人眼前一亮。通过班干部从旁辅助，一方面减轻了班主任的管理压力，另一方面也培养了学生的管理能力，锤炼了他们的毅力与信心。

在班委会成员的组建方面，班主任要尽可能地发挥学生的专长，结合学生的性格特征安排班级工作。定期与班干部沟通思想，发现班级管理中的漏洞，制订班级目标和学习规划。此外，班主任要认真听取普通同学对班级管理的想法，了解班干部在管理中的能力和做事方法，在管理中班干部是否尊重了学生，是否有所作为。对于班干部在管理中出现的问题，班主任要适时地纠正其行为偏差，树立班干部的服务意识、锤炼班干部的道德品行。

三、班主任要关注德育

中学生是品德人格形成的关键期，容易受到外界环境的影响，而往往很多老师只单纯注重学生成绩的提高，而忽略了学生品德的培养。良好的品德是学生成才的基础，一个有良好品德的人才能在以后的工作学习中立于不败之地，才能更好地与他人相处，成为一个对社会有用的人。因此，班主任在日常的班级工作中要经常关注学生的德育，帮助学生养成良好的思想品德。

班主任要做好德育工作，首先要提高自己的认识，加强自身的学习与提高，给学生树立良好的榜样，避免自己的一些不良言行给学生带来负面的影响。一个具有良好品德的班主任更能在学生中树立威信，有利于班主任工作的顺利开展。班主任可以通过班会或者一些校外实践等，通过讲授或者组织活动，让学生通过亲身实践，逐步提高思想认识。此外，做好班主任工作还需与家长取得沟通，在与家长的交流中可能会出现价值观方面的不一致，或者教育理念的差异，班主任要注意采取恰当的方式进行处理，确保学校与家长良好结合，促进学生的健康成长。

四、班主任要关注学生的心理健康

中学阶段是学生心理发展的关键期，学生可能会在学习、人际交往、升学择业等负面出现矛盾与困惑，甚至有学生可能会因为突如其来的变故或者其他原因而出现较严重的心理问题，因此，班主任也要时常关注学生的心理状况，尤其是在开学初期或者考试前后，及时发现心理状态波动较大的学生，及时给予辅导。对于心理问题较严重的学生则及时寻求心理老师的帮助。因此，为了更好地做好学生的心理工作，班主任也要注重自身心理专业知识的学习，努力提高自身的心理素质。

总之，中学阶段是学生身心发展的重要时期，班主任要努力为学生创造一个良好的班级环境，让学生体验到班级的归属感。班主任要经常关注学生，及时给予学生温暖与支持，促进学生健康成长。

注：本文系甘肃省白银市教育科学“十三五”规划课题《学生自主管理的班主任工作策略研究》的研究成果，课题批号：BY[2018]G324号。

作者简介：王鸿儒，汉，甘肃会宁人，1986年4月生，一级教师，研究方向：数学教学与班主任管理。

编辑 张佳琪