高中数学教学中对学生创新能力的培养探究

李杰

摘 要：随着新课改的不断深化，其对高中数学教师的教学提出更高的要求。高中数学教师在教学的过程中，不仅要重视知识的传授，还要关注学生创新能力的提升，从而提高整体的高中数学教学质量。

关键词：高中数学；创新能力；教学策略

高中数学对学生的学习有一定的难度，而高中数学教师可以从学生的认知规律出发，创新具有实操性、趣味性和创新性的教学模式，激发学生的学习内在驱动力，提升學生的创新能力，增强高中数学教学的有效性。

一、创新教学模式，提升高中数学的教学质量

高中数学教师可以创新教学模式，将思考权还于学生，充分发挥他们学习的主观能动性，让他们体验到数学学习的快乐。而高中数学教师可以创新教学方式，运用实验法开展授课，使学生通过亲自动手，感受知识产生的整个过程，提升高中数学的教学质量。

比如，在讲授必修三第三章“概率”这节内容时，我转变原有的教学观念，运用实验教学法，让学生通过自主探究，发挥学生学习的主观能动性。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则并结合学生的学习水平和意愿对学生进行分组。我在组中分别设置小组长、记录员、发言员和副组长。其次，分发实验工具。我根据小组数将1元硬币和5角硬币依次分发给每个小组。再次，设定探究内容，适时地引导。我对学生说：“你们要仔细记录实验出现的三种情况，观察其呈现什么样的规律？”紧接着进行巡场观察。我会时时关注学生的实验动态，并对有问题的小组作出启发性的引导，从而激发学生学习数学的热情。最后，介绍成果。在学生探究完毕后，我询问学生：“谁可以发表本小组的讨论成果？”小陈积极地举手说：“我们小组通过多次实验发现一共出现三种实验现象。它们分别是背面朝上、正面朝上、正反面同时出现。其中正面朝上的频率为0.25；背面的频率为0.25；正反面分别出现的频率为0.5！”通过讲授这节课，我变革传统的教学方法，运用实验教学法将课堂归还于学生，从而使他们加深对数学知识的理解，提升整体数学的教学质量。

二、生活化教学模式，培养学生的创新精神

高中数学教师可以运用生活化教学模式开展教学，拉近学生和数学学科之间的距离，让学生将生活化与数学知识巧妙地融合，激发学生的思维发散性，使他们可以更有深度地掌握数学知识。与此同时，高中数学教师在照顾整体学生学习的情况下，选择难易适度的教学内容开展授课，从而提升整体创新能力。

比如，在讲授“直线与圆的位置关系”这节内容时，我鼓励学生运用生活中的场景展示圆与直线的相对位置关系，提升学生的探索精神。具体操作如下：首先，科学分组。我遵循“组内异质、组间同质”的原则并结合学生的学习水平和性格对其分组。我在组中设置小组长、创意员、副组长和发言员。其次，设置问题。我对学生说：“你们如何用生活中的现象表现圆与直线的位置关系？你们可以联想生活中的场景！比如，可以用生活中的物品代替圆和直线！”再次，巡场观察。我会时时关注学生的讨论动态，并对有问题的小组进行指导。最后，展示成果。在学生讨论结束后，我询问学生：“谁可以发表自己的探究成果？”小寓积极地举手说：“我们是从生活中切西瓜的情境获得的灵感的。我们可以将刀作为直线，将西瓜作为圆。而圆和直线有三种关系：第一种关系为圆与直线相离的情况，即西瓜没有和刀相接触的情况；第二种是圆与直线相切的情况，即刀和西瓜接触为一点；第三种为圆与直线相交，即刀切入西瓜内部。而这也就是切西瓜的整个过程。”我运用生活化开展教学，让学生从生活着眼，激发学生思维的创新性，让学生可以感受到数学本身的趣味性，提升高中数学的教学质量。

三、探究教学模式，增强学生的思维发散性

在高中数学教学的过程中，教师可以在学生理解基本概念后，创新数学教学内容的阐述方式，让学生转变原有对概念的理解思路，增强他们的思维发散性。与此同时，高中数学教师可以选择难易适度的教学内容开展教学，提升整体的高中数学教学水平。

比如，在讲授必修二“点、直线、平面垂直的判定及性质”这节内容时，我运用探究教学法创设新的问题情境，鼓励学生开展发散性的思考，提升整体的数学教学质量。具体操作如下：首先，讲授内容。我运用多媒体讲授了如下的概念：一条直线与平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直。而学生通过实际的用圆珠笔进行模拟条件很容易得出对应的答案。其次，创新问题。我对学生说：“我们换一种说法，假如一条直线和平面内的无数条直线垂直，则这条直线垂直于这个平面！你们可以运用实践的方式予以证实！”再次，适时引导。我对学生说：“你们可以将一支圆珠笔当作是直线，而将桌面当成平面，并进行实践操作，要充分发挥想象，发挥你们数学学习的想象力！”最后，展示成果。在学生讨论结束后，我询问学生：“谁可以发表自己的看法？”小洛说：“我将圆珠笔放置到桌子的边沿，并让其与桌子的边沿垂直，而在桌子这个平面内，与这个桌子边沿垂直的直线有无数条，但是实际情况是直线与桌面并不垂直！”我创新问题表述的方式，激发学生思维的创造性，提升了整体的高中数学教学质量。

因为每个高中数学教师的教学各具特色，所以他们的教学方法也不尽相同。但高中数学教师可以从学生的认识水平和教学内容出发，创设出具有启发性和趣味性的教学情境，激发学生的思维创新能力，提升整体的高中数学教学质量。

参考文献：

[1]周昌建.高中数学教学中学生创新能力的培养探讨[J].华夏教师，2018（27）.

[2]李新丰.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].饮食科学，2018（18）.

编辑 谢尾合