小组合作学习的教学评价

鲍晔明

摘 要：对小组合作学习的优势进行阐述，并分析高中历史课堂通过小组合作方式来实现减负、增效、提质目的的策略，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。

关键词：小组合作；高中历史；减负

进入新时代后，随着减负增效理念的提出，人们对高中历史课堂教学有了更高要求，而小组合作则是一种有效教学方式。因此，必须了解小组合作学习优势，并通过相关措施的实施，提高课堂教学效率，减轻学生负担，从而促进其进一步发展。

一、小组合作学习的优势

一方面，通过小组合作，可以提高学生合作意识与人际交往能力[1]。调查结果显示，小组合作效果与成员的信任程度、交流水平等有着较大关系，学生只有积极参与合作探究，感受到成功感与挫折感，才能建立紧密的合作关系。而在这一过程中，学生的社交能力、组织能力以及表达能力等都会有所提升。另一方面，小组合作学习可以培养学生的探究能力。在合作学习中，教师通过设疑导学、问题情境设置等方式，可以激发学生求知欲望，让其养成勤学好问的习惯，有利于学生探究、理解以及鉴别等能力的提高。

二、高中历史课堂开展小组合作实现减负提质的策略

（一）科学划分小组

为了更好地发挥小组合作优势，真正实现减负提质目标，教师应该改变传统教学模式，尊重学生的主体地位，这也就意味着历史教师应该对合作小组进行科学划分。一方面，历史教师应该通过问卷、日常观察等方式，全面掌握班级学生实际情况，合理分配小组成员，使小组中兼具成绩好与差的学生，尽可能保证各个小组间整体水平相差不大。只有这样，才能让学生更好地投入小组讨论中。另一方面，历史教师应该以充分发挥每个学生能力为目的，合理分配合作学习任务。之后，教师可以让各小组之间进行竞赛，这样，不但能够增强组内凝聚力，还可以使每一位成员充分发挥出自身特长，有利于其更好地融入课堂学习中。

（二）合理组织小组活动

1.激发学生兴趣

在传统历史课堂教学中，学生经常会出现记不住、看不懂等问题，通过调查分析可知，导致这些问题产生的原因主要有三个：学生历史学习兴趣缺乏；教師教学方法不当；学生阅读方式不正确。因此，历史教师要想真正实现减负增效，就必须通过小组合作方式，调动学生积极性，让其主动参与到课堂学习活动中，以此来提高学习的效率。同时，在小组合作学习中，教师必须引导学生对教科书进行详细阅读，并积累相应的知识。以人教版必修一的“鸦片战争”为例，在讲解相关的历史知识时，教师可以布置整体任务，并由各小组长分配组内成员的任务，如A同学要通过阅读明确空间观念与历史人物，B同学要找出参与鸦片战争的所有国家，而C同学则需要对鸦片战争具体时间与经过进行寻找。之后，各组成员可以在组长的带领下进一步探讨、分析鸦片战争。通过这一方式，不但可以增强学生的合作意识，还能够让学生了解到应该从中、英两方面入手分析鸦片战争。同时，在小组合作探讨下，学生还能够加强对历史知识结构特点的认识，明确阅读在历史学习中发挥的重要作用，并学会正确的阅读方法，这样，不但可以减轻学习负担，还能够促进其学习效率与质量的提升。

2.逐步开展活动

在开展小组合作教学活动时，教师应该先让学生对本节课的学习目标进行了解，并要求其适当解读教材。例如，在讲解“鸦片战争”时，历史教师应该以循序渐进的方式逐步开展合作探究活动，让小组长通过书籍阅读、网络搜集等方式得到和鸦片战争相关的资料，并为小组成员进行讲解与分析。在分析的过程中，组内成员可以与组长有不同意见，并通过研究、交流，有效解决遇到的问题。若学生在合作探究中无法很好地解决问题，那么其可以选择和其他小组进行交流或者是向教师请教。通过这种方式，学生的想象能力、创造能力以及表达能力等都有所提升。同时，在具体课堂教学中，历史教师还可以在课程结束之前给予学生5分钟的时间，让其对本节课所学内容进行回顾与反思，并在后续教学中解决学生提出的疑问，以此来加深其对历史知识与历史事件的印象。

3.充分考虑学情

在具体教学过程中，历史教师还应该以学情为基础，适当调整教学策略，减少学生学习压力与抵触情感，提高其学习质量与效率。例如，在对人教版必修一的“古代希腊民主政治”进行讲解时，教师应该合理设计教学任务，即要求学生认识希腊文明、自然地理环境以及城邦制度带来的影响，并深入探讨民主政治出现的原因。之后，在实际教学过程中，历史教师应该在充分考虑学生实际学习情况的基础上，将活动主题设定成希腊公民的幸福生活，并要求学生在小组合作过程中，从法院、广场以及神庙等场所活动的描述与希腊人发表政见、观看表演等的描述中，通过感知与分析得出“神庙”是希腊人民得到幸福的重要条件这一结论。通过小组合作讨论的方式，不但可以有效缓解学生的紧张、害怕等情绪，让其积极参与到教学活动中，还能够促进教学效率的提升，有利于达到理想的减负增效效果[2]。

综上所述，在减负增效背景下，加强小组合作教学已经成为一项重要工作。因此，必须通过科学划分小组、合理组织小组活动等方式，积极开展小组合作，发挥其提高学生合作能力、交际能力以及探究能力等优势，减轻学生负担，提高教学质量，从而促进学生更好更快地发展。

参考文献：

[1]杨宏宇.教之有思，研之有效：浅析减负增效背景下的高三历史教学反思[J].家教世界，2013（14）：105-106.

[2]陈力勋.减负增效路在何方：浅谈提高基于学案的历史课堂教学有效性的策略[J].新课程（中），2011（10）：4-5.

编辑 郭小琴