让合作学习引领历史课堂

庞励

摘 要：新课程标准改革要求教师加强学生的核心素养教育，教师要想提高学生的核心素养，不仅要增强学生的学习能力，还应提高学生的合作能力、学科素养等必要能力与品格。主要阐述高中历史教师应如何利用合作学习方式开展课堂教育，如何利用教学评价提高学生核心素养，希望能够促进高中生全面发展。

关键词：合作学习；高中历史；核心素养；教学评价

教学评价是教师将教学目标当做基础，对教学过程和结果进行总结、价值判断的行为，科学合理的教学评价能够提高课堂教学质量，对提升学生核心素养具有积极作用。高中历史教师可以结合现代教学模式对传统教学评价方式进行革新，将其与合作学习结合，充分融入历史课堂教学过程中，实现高效课堂教学。

一、将合作学习与教学评价有机融合

合作学习是一种新型课堂教学模式，与新课程标准改革中的“以学生为课堂主体”要求相适应；教学评价是教师对学生在课堂上的表现、本堂课教学内容进行总结的行为，对学生具有极强的引导作用[1]。高中历史教师想要提高课堂教学质量，取得良好的课堂教学效果，可以将合作学习与教学评价充分结合，将教学评价科学融入合作学习环节中，对学生的个人想法、讨论结果、合作表现进行评价，以此提高学生学習、讨论历史知识的积极性，增强其学习能力、合作能力与自信心。

例如，高中历史教师在教导学生学习《古代中国的政治制度》时，可以将全班学生分为人数相差无几的几个学习小组，为了避免讨论场面过于混乱，教师应保证每个小组的总人数不超过6人。在分配小组成员时，教师也应遵循平均分配原则，确保每一个小组中都有历史成绩较好和较差的学生，如此才能促进学生能力在合作学习过程中得到有效提升。高中历史教师要将教学评价与合作学习充分结合，将“夏朝的政治制度”“商朝的政治制度”“西周的政治制度”“秦朝的中央集权”“从汉至元的制度演变”“明清君主专制”等知识点科学分配给学生，并积极参与到小组讨论中，从侧面引导想法出现偏差的学生，在对学生的讨论结果进行评价时，也应以鼓励为主，尽量减少严厉的批评性语言，从而增强学生的学习自信。

二、以核心素养为宗旨的高中历史课堂多元化教学评价体系

（一）将教学评价与核心素养相结合

教学评价是课堂教学的重要环节，由于学生对教师有莫名的信服感，其非常在意教师对自己的评价，合理正确的教学评价有利于激发学生的自信心，对提高课堂的教学质量与提升学生的核心素养可产生促进作用。高中历史教师可以根据合作学习教学模式，对教学评价模式与形式进行优化和革新，将核心素养与教学评价相结合，将评价环节科学融入合作学习环节中，要求学生之间进行相互评价，学生对自我表现进行评价，如此一来便可以帮助学生认识自我，加强师生、生生之间的交流沟通，同时提升合作能力、交流能力与自我认识能力，有利于促进学生全面发展，提升核心素养[2]。

例如，高中历史教师在教授学生学习“中国特色社会主义建设的道路”时，可以将“经济建设的机遇”“经济建设遇到的挫折”“计划经济”“市场经济”“对外开放格局”等关键知识点分给不同学习小组，要求学生围绕各自小组的研究核心制订探讨计划、明确分工，在学生初步完成合作学习内容时，历史教师可以开展第一次教学评价，对学生的成果进行点评，指出不足与优点。随后学生进入第二阶段，根据教师指出的不足对探讨内容进行修改和完善，对遗漏部分进行补充，集合所有小组成员的意见对疑问进行解答，对于所有人都没有头绪的问题和争议性较大的问题，学生可以向教师求助，历史教师的答案应明确、清晰，避免学生走进误区。最后，历史教师要指导学生对合作学习内容进行学习报告的汇报，对学生提交的报告内容认真审阅，并对学生的个人表现、小组表现、报告内容进行针对性评价，帮助学生明晰缺陷，从而实现提升学生核心素养的目的。

（二）提升史料实证素养

史料是历史资料的简称，史料实证是指采用科学合理的方式、坚持实事求是原则对获取的历史资料进行分析和证实的行为，提升史料证实素养有利于提升学生的历史学科核心素养，对学生认识真实历史、树立正确的历史观和价值观具有重要意义。高中历史教师要将教学评价与提升史料实证素养相结合，对学生搜集史料的手段、整理辨析方法进行指导和评价，帮助学生提高去伪存真能力和史料辨别能力，促使其正确认识和对待历史问题、现实问题。

例如，对于“中国传统文化主流思想的演变”这一课程，高中历史教师在教导学生学习“百家争鸣”“罢黜百家，独尊儒术”时，应讲明各个历史事件发生的社会背景，并向学生表明这些历史事件不会重现于现代社会的原因；对于“宋明理学”，高中历史教师可以要求学生小组之间进行探讨，辩论“理学”的优势与缺陷，促使学生在集思广益中明白“理学能够在当时推广开来的原因”“理学为什么不适合当今社会”。高中历史教师在学生讨论结束后，要对学生的讨论结果进行评价，帮助学生正确认识我国传统文化，如此便可提高学生学习历史知识的兴趣与热情，切实提升核心素养。

综上所述，高中历史教师利用合作学习引领课堂教学，在教学过程中科学安排教学评价，不仅能提高课堂教学质量与效果，还能有效提升高中生的合作能力、学科素养，对实现提升学生核心素养、促进学生全面发展进步具有重要意义，所以教师要对教学评价进行优化，坚持具体问题具体分析，进行系统的评价。

参考文献：

[1]杨依.高中历史教学评价体系中的核心素养问题[J].文教资料，2018（28）：201-202.

[2]胡利利.构建高中历史教学评价新体系：以历史学科核心素养为导向[J].科教导刊（下旬），2017（5）：119-120.

编辑 郭小琴