走班制教学下的班级管理策略

李靖

摘 要：近年来，全国各地陆续实行新高考改革，改革实行“3+3”的考试模式，打破了文理科的界限。因此，传统的教学组织形式已逐渐不合时宜，走班制适应时代的需求并逐步推广开来，但是走班制教学在班级管理中还存在一系列的问题。从高中班级管理入手，对如何在高中班级管理教学中实施走班制进行了探究，希望借此为高中班级管理教育教学研究事业的发展贡献一分微薄的力量。

关键词：走班制；班级管理；策略

在开展高中班级管理教学过程中，如何在高中班级管理中实施走班制教学，是每一名高中教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学中，可以从学生自管；做好宣传动员和心理调适工作；健全教学班管理机制，明确要求；针对高一新生开展职业规划教育这几方面实施班级管理走班制。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。

一、高中走班制教学中存在的问题

1.流动上课，加剧班级困境

选课走班制使学生在课程选择上拥有很大的自主权，每人一张课表成为现实。但是也出现了“来也匆匆，去也匆匆”的现象，致使行政班组织班级活动的时间大大减少，过去的很多班级活动被迫缩减甚至取消。长此以往，就会削弱学生对行政班的认同感、归属感及荣誉感，不利于集体主义价值观的形成。与此同时，由于走班制具有流动、灵活的特性，使得班级成员呈现出离散状态，这种临时性的集结增加了教学班的不稳定性，使教学班管理工作的开展显得格外混乱。另外，教学班班主任对流入到其所教班级学生比较陌生，使得班主任不易掌控班级情况，迫使班主任将更多时间和精力投入到班级管理上。

2.认知与价值阻力

传统的行政班教学忽视了学生的个性差异，限制了学生综合能力的培养和提高。走班制有助于解决传统行政班学生成绩参差不齐和偏科的问题，更能挖掘学生的内在潜力。但走班制教学也有自身的局限性。如走班教学过程中，班主任影响力弱化、班级管理难度增大、德育工作困难等。学生和家长还没有做好走班准备。走班需要先选课，对于高中课程学习时间不长的学生来说，一般没有足够的能力、经验选择选考科目，在选择选考科目时不少学生一脸迷茫。再加上很多家长还没有做好准备迎接走班制的心理准备，甚至一些家长在选课上对学生进行过多干涉，甚至剥夺了学生的选择权。

二、高中走班制教学中存在的对策

1.学生自管

众所周知，走班制的实行会导致班级管理出现多元化、复杂化。因此，教师为使班级管理能够高效、平稳、和谐地运行，就有必要使全体学生参与其中。在走班制教学过程中，教师应该充分发挥学生自身的作用。首先，教师可以将学生进行分组，在分组过程中，根据男女搭配、性格互补、强弱互带的原则进行局部调整，这样形成的小组成员才可以相互配合，便于以后小组工作的开展。其次，教师在分组的基础上，可以为每一小组选配一个组长。当然组长可以是小组推荐或个人自荐的方式，但最后需要经班主任综合考虑任命。组长必须具备强烈的班级荣誉感，在小组当中应有威信、能带头起模范作用。最后，组长产生以后，班主任应对其进行培训，使其明确自身的职责与义务，通过分组不仅能达到学生自治的目的，还有利于培养学生的责任意识及班级荣誉感，有效弥补课后教学班任课教师辅导不到位的情况。

2.做好宣传动员和心理调适工作

在高中班级实施走班制时，班主任应和学生讲清楚走班制的程序和意义，同时把实施走班制过程中，应把遇到的问题以及应对措施详细地讲解给学生听。这样不仅可以增加学生对行政班的认同感、归属感及荣誉感，还有利于集体主义价值观的形成。

3.健全教学班管理机制，明确要求

在高中走班制教学过程中，首先，对于新组建的教学班，各任课教师根据从各行政班班主任处了解的情况确立了2～3名临时班长；临时班长主要负责教学班内日常事务的检查，包括点名、卫生、维持秩序、学分认定时的学习过程记录。更重要的是帮助任课教师制定相对固定的座次表并把出现的问题及时反馈给原行政班班主任，以便共同管理，确保教学班的正常教学秩序。其次，任课教师根据自己掌握的情况，每班确立2～3名课代表，主要帮助教师收作业并帮助教师做好记录（学分认定时的学习过程记录），及时把教师安排的作业传达给同学并督促同学按时保质保量地完成。最后，组长具体分配相应同学的值日任务，督促值日同学做好值日工作。

4.针对高一新生开展职业规划教育

刚剛步入高中的学生对自身的兴趣特长、学科素养了解还不足，职业认知水平和抉择能力不高，还不能确定自己的职业理想。因此，需要教师提升对学生职业生涯规划能力方面的指导。基于此，学校可以针对高一学生开展职业生涯规划教育，建立生涯规划教育制度，配备专业的职业生涯指导教师，加强对学生的选课指导，要求学生依据自身兴趣爱好、个性特长和专业倾向以及报考大学专业科目限定要求，用“学己所好，考己所长”的理念选择高考选考科目以减少家长在选课上对学生的过多干涉，甚至剥夺学生的选择权以及学生在选课时的随意性和盲目性。这样的教学方式，不仅可以促进学生认识自我、了解学科优势和特长、准确了解自己的兴趣爱好和职业理想，还有利于学生的未来成长和持续发展。

总之，在高中走班制教学中，只要我们因地制宜、因人而异，创造性地结合各地、各校各班的实际情况，认真研究教学管理规律并积极探索实践，走班制教学管理一定会向着更好的方向前进。

参考文献：

[1]顾艳丽，罗生全.基于走班制的学校课程结构变革[J].教学与管理，2018（13）.

[2]巩豆明.高中语文走班制教学的有效路径研究[J].中国校外教育，2017（1）.

编辑 温雪莲