优化高中数学课堂教学培养学生的创新意识和实践能力

张振鑫

摘 要：在当前大力提倡素质教育的环境下，创新教育已成为教育活动中的关键环节。在高中数学的新课程标准中，学生的数学创新意识与实践能力被纳入为关键的教学目标，对这两方面提出了更加明确且系统的要求，旨在培养学生的创新意识与实践能力去利用数学知识解决现实问题，从而对数学知识有更为深入的研究。基于此，将主要对如何优化高中数学课堂教学，全面培养学生的创新意识与实践能力展开分析。

关键词：高中数学；课堂教学；培养；创新意识；实践能力

在现实生活中，我们每天都会接触到形形色色的数学问题，要解决这些问题则需要灵活运用数学知识。而学生对于数学知识的创新意识与实践能力主要来自于学校教育，所以在教育阶段应当重视对学生这方面能力的培养[1]。在高中数学课堂教学中，教师则应当采取合理策略予以优化，提高学生的创新实践能力，为其今后的学习、工作奠定良好基础。

一、高中数学课堂教学中培养学生创新意识与实践能力存在的不足

1.教材方面

从传统高中数学教材的内容设置来看，更多重视对学生逻辑分析能力的培养，对于学生利用知识解决实际问题的实践能力却有所忽视，导致学生掌握的知识与现实生活问题解决出现脱节情况。虽然随着新课程改革的全力推进，教材内容做了大量调整，对实践应用相关内容不断增多，但实际上教学课时的缩减导致内容不降反升，尤其是高三阶段为了应对高考所作的大量枯燥联系，实际上是对学生数学创新意识与实践能力的抑制。

2.教学方面

绝大多数教师都能够认识到对学生创新意识与实践能力的培养极为重要，尤其对学生个人发展十分关键，但迫于高考的压力，加之这方面的培养无法短期内立竿见影，所以许多教师心有余而力不足。所以我们能够看到在课堂教学中，教师常采取“满堂灌”的教学方式，对于数学公式定理的推导证明尤为注重，而对于应用题的教学也只是关注高考重点题型，与学生的现实生活脱节，与学生创新实践能力的培养背道而驰。此外，现行教学评价机制依旧以分数为主导，对于学生创新实践能力的考核并无标准，因此這方面的培养很难得到落实。

二、培养学生创新意识与实践能力的课堂教学策略

1.转变教师教学观念

传统的以教师为主体的教学观念与现代教育理念格格不入，因此教师需要转变自身的观念，树立正确的学生观，形成良好的师生互动，才能够对课堂教学展开良好优化。教学活动属于动态发展过程，唯有师生之间的信息进行有效交换，并且在教师正确引导下才能达到预期的教学目的[2]。因此，教师需要摆正自身角色定位，扮演好学生学习活动的引导者、组织者角色，通过进行预设去确保课堂教学的灵活性与开放性，在学生主体性的发挥下，不断促进创新意识与实践能力的养成。

比如，在讲解这样一道题：长方体ABCD-A1B1C1D1的长、宽、高分别为3，4，5，此时小虫从A点出发经过表面爬到点C1，请问哪种爬行方法的行程最短？该问题与学生现实生活有着密切联系，教师可让学生进行独立探索以及分组讨论，利用长方体纸盒去演示各种可能性，从中计算出最短行程。如此一来，学生在课堂教学中便能充分发挥自身主体能动性，通过合作、实验、探究、思考获取新知，同时师生之间的良性互动也能全面激发学生的学习兴趣，活跃课程氛围，让学生能够对具体问题进行具体分析，从而助力其创新意识与实践能力的养成。

2.营造宽松课堂教学氛围

宽松的课堂教学氛围能够让学生有表达想法的欲望，许多数学问题存在不同解题思路，所以教师需要对学生的不同思路多加鼓励，当学生提出另外一种解题对策时需要给予鼓励且认真聆听，找出解决方法中的亮点。此外，对于学生的思维过程要进行引导，允许学生从不同的角度去思考问题，培养其求异思维与创造性思维。高中阶段的学生，其思维特点正在有形象思维为主向抽象思维过渡，所以在这一关键时期，教师可充分利用现代化教育手段去创设教学情境，解释数学问题中的结构、运动等抽象事物，促进学生创新意识的养成，逐步提高其实践能力。

比如，在针对m的变化去对方程mx2+（2-m）y2=1的曲线变化展开讨论的过程中，教师可先引导学生得出结论，之后在引导学生去发现数轴上的“变质点”，在与“几何画板”的结合下去制作出曲线动态。通过投影屏幕对整个曲线变化过程进行演示，也让学生在动态、直观、形象的氛围中理解了新知。可想而知，这种现代信息技术与课堂教学的融合，能够让数学课堂更具活力，课堂教学效果得以进一步优化，也有利于学生创新意识与实践能力的生成。

3.数学课堂教学联系生活

为了提高学生的数学知识实践能力，我们需要清楚地认识到数学来源于生活，并且能够为生活问题的解决而服务，所以在课堂教学中，教师应当尽量为学生提供更多生活化材料，用以培养学生的数学实践能力[3]。比如，在例题训练中，应当从报纸、网络、电视等媒体中找寻材料，或是结合高中学生的生活实际，以时事新闻、环境保护、社会热点等材料作为问题提出的背景。此外，生活中的彩票中奖概率、生物细胞分裂数列等问题，都能够激发学生的探索欲望，让学生认识到数学知识与生活的紧密联系，从而知识实践应用的意识则更为强烈。由此可见，通过对高中数学课堂教学的优化，与学生现实生活相联系，能够让学生在认识到数学知识价值的同时，激发其主动探知数学知识的欲望，从而帮助学生体会数学知识创新实践的过程，不断助力其创新意识与实践能力的养成。

综上所述，数学教育在于让学生在掌握更多数学知识的同时，能够灵活运用数学知识去解决实际问题，因此，在高中数学课堂教学中，教师需要对学生创新意识与实践能力的培养提高重视，采取相应策略对课堂教学予以优化，从而促进学生对课堂教学的参与积极性，感受到数学知识的实用价值，从而不断养成创新意识与提高自身实践能力。

参考文献：

[1]逯晓妍.浅谈在高中数学教学中创新思维能力的培养[J]. 教育现代化（电子版），2015（6）：97.

[2]李雪琴.试论在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].大观周刊，2013（1）：173.

[3]杨军智.高中数学教学中学生创新能力与实践能力培养方法研究[J].中国农村教育，2018（4）：35-36.

注：本文为“甘肃省教育科学‘十三五规划2018年中学生数学创新意识与实践能力培养策略研究（课题编号[BY 2018_5664]）研究成果。