引导学生参与教学提高学生学习能力

张美丽

摘 要：把数学相关问题贴近学生生活，注重学生已有的生活经验和学习的兴趣，注重对学生的自主学习、实际操作和创新能力的培养。

关键词：统计；学习兴趣；自主学习；合作；创新能力

統计在社会生活中应用越来越广泛，为了培养学生学习和使用统计知识的兴趣，激发学生创新思维，培育创新能力，我校参加了这次统计图表设计创意活动。在本次教学活动中，有以下几点感受与大家分享：

一、再现生活情境，激发学习兴趣

教学中根据教学内容的需要，以激发学生的学习兴趣为先导，才能有效培养学生的数学思维。

本次创意活动的主题我们选取的是本地区蒙古族传统美食和运动项目的统计图表创意设计，这些传统美食和运动项目对于孩子们来说其实并不陌生，但这些孩子是智障的孩子，可能他们的记忆已经非常模糊，所以在活动中设计了了解蒙古族传统美食和运动项目的环节，利用图片和视频给学生再现了生活情景，勾起了学生的回忆，尤其观看了蒙古族传统运动项目赛马、摔跤、射箭的比赛视频后，孩子们更是兴奋不已，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还调动了学生学习的积极性和参与活动的热情，为调查统计作了自然铺垫，引入活动内容。

二、充分调动学生积极性

学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索方式。例如本次活动中，在学生充分了解了蒙古族传统美食后，教师先做示范调查了本班学生最喜欢的美食，接着学生分两组对其他四个班级的学生做调查统计，先利用调查表各自调查了每班每位同学最喜爱的蒙古族美食，再利用统计表把各班喜欢蒙古族美食的人数进行了统计，

最后两组学生把五个班（共27名学生）的调查结果进行汇总，得到真实有效的数据：喜欢烤全羊的人数有12人，喜欢牛肉干的有8人；喜欢奶茶的有2人，喜欢奶酪的有5人，完成了调查、整理、统计活动。由于整理的是自己亲身参与调查的数据，学生兴趣盎然，在活动过程中积极主动，投入极大的热情。

三、课堂学习活动，重在合作交流

课标中指出：教学活动是师生积极参与、交流互动、共同发展的过程。在课堂学习活动中，教师要善于创设一种和谐、宽松的学习环境。例如在集中投票调查了学生最喜爱的蒙古族传统运动项目后，请两名同学和老师合作完成数据的整理和统计，一名学生“唱票”，老师“监票”，一名学生涂色、记录，其他同学，既观看表演也协助检查，记录完毕后，教师引导学生检查复核，完成统计图。

并对数据进行了简单的分析，从中得到以下信息：我校学生喜欢摔跤的有9人；喜欢赛马的有7人；喜欢射箭的有6人；喜欢摔跤的人数最多，喜欢射箭的人数最少……实践证明，让学生参与教学，真正成为学习的主人，他们的学习积极性会很高，获得积极的情绪体验，在快乐中学习数学。

四、运用多媒体课件，自主探究

在本次活动的课堂教学中，充分运用多媒体信息技术，用课件演示统计图的制作步骤，这样直观形象，教师一一做讲解，再让学生自己尝试制作，培养学生自主探究和操作的能力。学生通过尝试联系，自己制作统计图。

例如：在教学我校学生最喜欢蒙古族传统美食人数统计图的制作时，整节课就是借助多媒体来学习条形统计图的绘制，绘制好统计图后，让学生通过观察、比较、思考，尝试描述数据，从数据中提取了信息并进行了简单的推断：有的学生说我校学生喜欢烤全羊的人数最多，喜欢奶茶的人数最少；有的学生说喜欢奶酪的人数比喜欢奶茶的人数多3人……就这样孩子们你一言我一句发表着自己的发现，在互相交流中加深了对知识的理解和掌握，提升了学生对知识的感知，丰富了学生的知识架构。从收集数据，到认识它的作用，再到学会制作统计图，然后从图表中提取信息，活动的每一个环节，学生都能积极参与，主动探究，使学生在不同知识层面上得到了不同的收获。

五、鼓励学生大胆想象，发展创新思维

想象是创造力的基础，没有想象就没有创新。培养和发展想象力是美术教学的重要任务之一。

本次统计图表创意设计的主题是有关传统文化的，我们选取的主题是本地蒙古族传统美食和传统运动项目。在设计时让学生参与了全过程，首先教师和学生谈话让学生清楚明白设计意图，并让学生发挥想象力，发表自己的看法，学生也不负众望，积极参与，各抒己见，在传统运动项目设计时，有的要画上大草原，有的要画上蒙古包，有的要画看比赛的小朋友，画三个比赛项目情景图，还要画上太阳和彩虹……在传统美食图表创意设计时，几位学生也积极发表了自己的见解，要求画上草原、奶牛、四种美食、蒙古包、太阳、小鸟、还有用栅栏围成的牛圈……在学生发表自己见解的同时，美术老师适时在图纸上画了草图，画完后师生共同讨论，选出最佳方案，最后定稿，学生绘图。实践证明，积极鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣，提高形象思维能力和绘画水平，发展学生的思维有着不可低估的作用。

总之，教学中教师注意把数学、美术教学与学生的生活联系起来，使教学贴近学生生活，使学生在知识的获得中得到发展，在发展过程中获得知识，使课堂教学充满生活气息和生命的活力，也提高了学生的学习能力。

参考文献：

尹少淳.美术及其教育[M].湖南美术出版社，1995.