谈谈初中物理教学的有效性研究

摘 要：在初中物理教学中，提高物理教学的有效性是提高初中生物理教学效率的前提条件，作为初中物理教师，在组织物理教学活动时，首要任务是细致思考提升课堂教学有效性的策略，注重物理课堂教学的有效性是提升初中物理教学质量的关键所在。着眼于创设有效的物理问题情境，充分发挥多媒体的强大优势，巧妙利用物理实验教学手段等几个方面，认真探析了提升初中物理课堂教学质量的有效途径。

关键词：初中物理；课堂教学；有效性；研究

在新课程改革巧妙实施的今天，在新的教育理念指引下，教育工作者最重要的工作便是注重学生课堂教学的有效性研究。以往的初中物理教学模式下，师者将目光投向于师者自身是不是已经将物理知识传递给学生，至于学生物理知识接收效果如何，能不能正确运用等情况关注程度不够。此种物理教学方式势必严重降低初中生的网络课堂教学效率，对学生将来的发展极为不利。所以，我们初中物理教师必须用新的教育理念充实自己的大脑，学习新的物理教学方法，在物理授课过程中，采用积极而有效的物理教学方式，全面提升初中学生物理学习的兴致，促使学生积极投入到物理学习中去，真正意义上实现初中物理课堂教学的有效性。

一、通过物理问题情境的有效创设，有效激发学生的求知欲望

要知道，在课堂教学过程中，课堂问题情境的有效创设，直接关系到学生课堂学习参与程度如何，是学生课堂学习质量的关键。为此，我们初中物理教师在课堂教学中，要为学生创设有效的物理课堂问题情境，通过物理问题情境的有效创设，由物理问题来引发学生进行积极的思维，使每位初中学生都能在物理教师所创设的物理问题情境下，使自己的课堂思维处于十分活跃的状态之中。上课伊始，物理教师应该抓住复习环节，着重于上节课学习内容的复习问题，为学生创设温习上节物理知识的相关问题，使学生有效步入复习环节。授课过程中，物理教师应该抓住本节物理课的知识点进行物理问题的设计，设计时要有层次性，努力做到难易适度，引导学生全身心投入物理新知的学习过程中。授课即将结束之时，物理教师应该给学生具有启发特点的总结性问题，加固学生对物理新知的理解效果。切记一点，物理教师应该将物理问题贯穿于课堂教学的始终，有效激发初中生的求知欲望，提高初中物理课堂教学的有效性。

例如，我们在学习“生活中的透镜”这节内容时，就会在导入环节创设情境：同学们，虚像与实像二者该如何正确区分呢？给学生一定时间思考之后，由学生来回答问题，而后教师再进行讲述环节，引出另一个问题：在透镜这课中我们知道了透镜可以分为凸透镜和凹透镜，那什么是凸透镜呢？凸透镜给予光线的作用又是什么？用两个不同的问题，既巩固了已经学过的物理知识，又在复习的基础上引出本节新授内容。可以说，借助物理问题的情境创设，将学生的求知欲望激发出来。

二、充分发挥多媒体的强大优势，真正提高物理课堂有效性的目的

在当今信息迅猛发展的时代，先进的多媒体技术已经走进学生的课堂教学中，服务于学生的课堂教学。通过多媒体教学能吸引学生的课堂注意力，促使其有效投入课堂学习中。为什么会有这样的效果呢？因为多媒体能够将视频、动画以及声音效果融为一体，将枯燥无生机的物理课堂变得充满生机与活力，全面吸引学生上课的注意力。教师利用多媒体将物理知识形象地展现在学生面前，降低了授课的难度，有效提高物理课堂教学的效率。

例如，我们在学习“升华和凝华”这节内容时，在新知传授环节中，教师可以充分利用先进的多媒体技术，将人们生活中较为常见的升华、凝华现象生动形象地展现在学生面前，让学生深刻感悟这两个知识点。这种教学模式远比只凭借教师去口述升华、凝华概念的效果要好得多，学生易于接受和理解。

三、巧妙利用物理实验教学手段，有效提升初中物理课堂的教学质量

作为物理教师都明白一点，实验教学与物理这门学科息息相关，密不可分。物理教学必须要有实验教学的辅助，使学生真正掌握物理知识，借助实验教学手段，可将抽象的物理知识形象化、具体化，大大降低了初中生学习物理知识的难度，有效提升初中生物理课堂的教学质量。

例如，我们在学习“平面镜成像”这节内容的时候，必须将实验教学贯穿于全课始终，以实验教学的手段设计教学的环节。在实验过程中，学生极有可能对“怎样比较像与物的大小”这个知识点感到难以理解，此时教师就可以为学生设计带有启发性的物理问题：两个同学的身高我们该如何进行比较呢？我们在比较两个物体大小时是如何做的呢？通过两个学生身边的实例得出实验比较的办法，由学生自己攻克难题。授课过程中，通过学生的亲自动手操作实验过程，得出实验结论，使学生更加容易理解本节物理知识内容，加深学生对本节知识点的深刻记忆。所以，在初中物理教学中，巧妙地利用物理实验教学手段，有效提升初中物理课堂的教学质量。

参考文献：

[1]赵军.谈如何提高初中物理教学的质量与有效性[J].新丝路（下旬），2016（2）.

[2]高洪峰.当前提高初中物理教学有效性的策略探析[J].华夏教师，2016（3）.

作者简介：马明东，生于1980年10月，汉族，甘肃静宁人，本科学历，一级教师，主要研究方向：中學物理教育，就职于静宁县阿阳实验学校。

编辑 李烨艳