谈谈如何提升小学数学教学的趣味性

赵翠萍

摘 要：随着我国教育事业的不断发展与进步，教学理念和教学方式都在发生着巨大的变化。小学教学相对于过去的注重知识传授来说，更加注重通过提升教学的趣味性来激发学生学习的兴趣和内在需求，调动学生主观能动性，让学生更好地学习数学知识，获得能力的提升。简单分析了当前小学生的心理发展特征，并通过传统方法与课改方法的比较，提出了一些简单的营造趣味性课堂的方法，以期能为其他同仁的教学提供些许帮助。

关键詞：小学数学；心理特征；要求；趣味性；方法

所谓趣味性教学就是指教师在教学的过程中，尽量采用直观、生动的教学手段，以兴趣作为教学的主要动力，通过激发学生的学习兴趣，充分发挥学生主观能动性，使学生能够积极主动地进行学习，获得成长的方法。正所谓“兴趣是最好的老师”，学生一旦对数学学习产生兴趣，就会产生强烈的内在动力和求知欲望，学习的效果也会事半功倍。因此，增强课堂教学的趣味性，既符合小学生的需求，又是提升课堂教学效率的有效途径。

一、小学生心理发展特点的分析

1.分析小学生的学习动机。小学阶段的学生心思单纯，在学习的过程中动机也是比较简单的。一方面是为了得到夸奖，得到高分就会受到老师、家长的表扬；另一方面是为了履行自己的任务。小学阶段学生的学习更多的是学习活动本身，很少与社会因素有关联，年级越低的孩子，他们学习的动机会越具体，越容易被兴趣左右。

2.分析小学生的兴趣因素。小学阶段的学生，先是对学习的外部活动感兴趣，逐渐转为对学习内容本身感兴趣。也就是说，学生首先感兴趣的是事物的表面，进而从具体内容转向抽象关系。

3.分析小学生的思维特点。小学生形象思维占主导，在小学阶段的学习过程中，思维在逐渐发展，趋于完善。

二、传统教学方法与课改方法的比较

传统的教学方法，大多呈现的是“说教”和“灌输”，多半都是教师在讲台上苦口婆心地讲述、演示，学生被动、机械地接受、练习，这个过程中涉及学生自主学习和实践操作的方法、应用都很少。传统的教学方式主要是由于“应试教育”思想的长期禁锢，教师已经形成了“传道授业解惑”的固定认识，尤其是在数学教学中，习惯于驾轻就熟的“公式化”教学，缺乏改革与创新的意识和能力，使得课堂“几十年如一日”地无限重复，教学水平止步不前。在这样的教学形势下，很多学生在小学一二年级就丧失了学习的兴趣。

新课程改革以来，相比较于传统的“师道尊严”更加注重学生的主体地位，提出了“以生为本”的核心教育理念，而且在教学方法上也形式各样，如小组合作、探究学习、交互白板等多种方式。教师在教学实践中，可以根据内容需要选择并更替使用不同的教学方法，给予学生新鲜感，激发并保持学生的学习兴趣和注意力。必须融入其中的，就是趣味性教学，尤其是对于小学生来说，作用是其他教学方法无可替代的，能有效激发和调动学生的积极主动性，促进学生的自觉参与，不断提升学习的质量和课堂的教学效率。

三、新课程标准对小学数学教学的要求

《义务教育数学课程标准》（2011年版）对小学数学课堂教学提出了以下三个方面的要求。其一，要求小学数学教学的内容具备基础性、普及性和发展性。尤其是基础性上，要求通过数学教学，让学生掌握基础的数学知识、基本的数学技能和基本的数学概念；其二，要求小学数学教学的过程能够有效体现数学的价值，培养学生对于数学学习的内在需求。在教学过程中，通过数学价值教育，发挥数学的应用功能，让学生体验数学真正内涵的同时，使学以致用的能力获得提升，有效培养学生的综合素质；其三，要求小学数学教学中要遵循“以生为本”的核心教育理念，重视学生的主体地位，通过师生角色的转变，挖掘并发挥学生的主观能动性，提升成绩，发展能力。

四、谈一谈营造趣味性课堂的教学方法

小学阶段的学生好奇心很强，在小学数学课堂教学中实施趣味性教学，组织多种多样的教学模式很重要。因此，教师在教学中，既要牢固树立“以生为本”的核心教育观念，以促进学生的全面、和谐发展为重点任务，以实现学生的人生价值为最终目标，又要认真组织，开展多种多样的趣味性活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。只有这样，学生才会感兴趣，才能积极主动的进行学习，进而不断提升学习能力。

在小学数学课堂上，我常用的趣味性教学方法有以下几种：（1）采用数学游戏。游戏是小学生的最爱。数学是一门逻辑性和理论性较强，又很严谨的学科，如果教师只是简单地照本宣科，不仅没有吸引力，而且抽象性强，不易于小学生接受并掌握，教学效果差。引入欧西的方式，能够将枯燥、单调的数学知识转变为趣味横生的游戏，学生会主动参与其中，在“玩中学”，轻松获得知识；（2）创设生活情境。数学来源于生活，又应用于生活，但是小学阶段的学生很少会在生活中关注这些，这就需要教师将生活情境引入课堂，帮助学生降低学习难度，提升应用能力；（3）设置具有挑战性的问题，帮助学生开拓思维；（4）注重辅助引导，发挥学生的主人翁作用；（5）组织合作学习，共同探究，共同进步；（6）结合现实教育，渗透德育。

参考文献：

[1]孟庆明.小学数学中最常用的几种情境创设方式[J].当代家庭教育，2016.

[2]李海洋.如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J].中国校外教育，2015.

编辑 郭小琴