对基于信息化技术的初中数学个性化作业设计的探讨

摘 要：基于信息化技术的初中数学个性化作业设计是初中数学和信息化技术结合的重要方法。將结合实际开展的数学个性化作业设计及实施实验，针对实验结果进行分析，以明确初中数学个性化作业设计的重要作用，并提出几点基于信息化技术的初中数学个性化作业设计策略，希望可以对业内起到一定的参考作用。

关键词：信息化技术；初中数学；个性化作业设计

在数学课程的设计与实施过程中，对现代信息技术进行合理使用，整合课程内容和信息技术，可以为学生提供更为丰富的学习资源，可以让学生对数学学习的兴趣得到提升。教育信息化是发展过程中的必然趋势，在信息化环境中，设计初中数学个性化作业可以让作业完成效果及学生数学学习能力得到提升。

一、基于信息化技术的初中数学个性化作业设计实验

1.实验方案设计

笔者曾在2017年对所在中学七年级某班展开基于信息化技术的初中数学个性化作业实施实验，其实验时间约为6个月。通过实验前和实验结束后学生对数学作业的态度对比、数学成绩对比以及综合素养对比来得出结论。

2.实验流程

实验流程可以概括为：前期调研工作→构建信息化环境→实验实施→实验总结。在前期调研工作中，笔者对实验对象与其他数学教师展开了问卷调查，问卷调查内容主要为作业功能性认知情况、对数学作业的态度、教师布置作业主要类型、教师对布置作业量看法、学生家庭信息化条件等。在此班级中，全部学生均具备网上学习硬件条件，同时，在班级中获得家长支持，为学生配备了学习型平板电脑。在信息化环境构建中，笔者在中学智慧课堂平台基础上搭建了网络平台，在教师界面中，主要包含了作业辅导、导学本、我的作业、错题集与我的资源这五个部分，在作业辅导中，可以以一对一短视频方式辅导学生解决作业问题；在导学本中，可以对预习作业进行有效布置；利用我的作业，可以布置学生的每天作业。除此之外，利用此平台可以在线批改学生的填空题与客观题，同时会形成记录，这可以让教师批改作业时间得到有效节省[1]。

3.案例分析

以“平移”这一课的具体教学为例，在个性化作业设计中，主要包含三个部分：（1）预习作业。在此环节中，主要是利用平台来对几何画板文件进行推送，学生可以对三角形进行自行拖动，之后依照相关要求，使用刻度尺、量角器等工具度量平移距离、对应线段等数据信息，之后进行选择、填空问答，如“平移让图形的___发生了改变”。（2）课堂练习。在此环节中，主要题型为画出图形在平移之后的对应点，可以让学生意识到图形平移后对应点就是由点到线、由线到面的整个过程。（3）课后反馈。在此环节中，设计题型主要为在格纸上移动四边形，让学生画出平移后图形、平移方向，并对平移距离进行测量。通过此种个性化数学作业设计，可以让学生在实践操作中对平移性质进行探究，以小组形式，可以上交课前预习作业，可以让学生团队合作意识得到提升。

二、基于信息化技术的初中数学个性化作业设计结果与反思

1.设计结果

经过约6个月的数学个性化作业实验，发现该班学生对于数学作业的态度、兴趣明显改善，对于数学作业的评价明显好转。具有针对意义的数学作业让多层次学生对于数学作业的兴趣均得到提升。而在数学成绩上，该班级平均分得到明显提升，同时，其方差与标准差得到降低，这也反映出在该班级中，学生差距明显缩小，也就是说，在信息化环境中，数学个性化作业的实施具有良好效果，具有一定推广价值。

2.设计反思

（1）积极改变教育理念。为保证初中数学个性化作业的设计与实施效果，需要教师积极改变自身教育理念，需要改变传统教学习惯。在信息化环境中，教师需要具有信息化理念、互联网理念，清楚先进的科学技术可以改善教学效果，在此基础上，教师需要努力提升自身信息化水平，以为作业设计、平台操作奠定基础[2]。

（2）构建强大信息化平台。在个性化作业设计与实施中，需要构建强大的信息化平台，其包含了强大的网络支撑、功能全面的服务器。现阶段，我国已经有很多技术公司投入到教育行业中，这些公司所开发产品和教学结合的良好程度，自身功能的优化性与具体操作均存在一定差异，在初中数学教学中，需要充分结合实际需要，并付出一定精力和时间对此类产品进行认真筛选。

（3）需要和备课组教师进行积极合作。在初中数学个性化作业设计中，需要进行大量前期准备工作，需要教师和备课组教师进行积极合作，推动教师之间的资源共享，通过明确的分工，来提升数学个性化作业设计效率与设计水平。

（4）积极争取家长的支持。在笔者开展个性化数学作业设计实验班级中，家长自愿购买了平板电脑，并借助此硬件设备完成了具体实验。此平板电脑限制了大部分娱乐功能，但是在实验过程中，也曾出现被学生破解的问题。对此，为让实验顺利开展，首先需要争取家长支持补充必备硬件设备，其次需要争取家长支持，让家长监督学生使用此类硬件设备。

综上所述，在基于信息化技术的初中数学个性化作业设计实施过程中，教师需要积极改变教育理念、构建强大信息化平台、和备课组教师进行积极合作并积极争取家长的支持，进而保证初中数学个性化作业设计质量，改善学生对数学作业的态度，提升学生数学学习兴趣与数学学习成绩。

参考文献：

[1]郝美佳.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2018（2）：78.

[2]刘颖.基于信息化技术的初中数学个性化作业[J].考试周刊，2018（18）：82.

作者简介：赵婷婷，1987年3月，女，上海人，本科，中学二级，初中数学方向。

编辑 张珍珍