浅论高中英语语法高效教学模式

李运

随着《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）的实施，新课程理念深入人心，高中英语教学也经历了一波又一波的改革，教学模式也不断地推陈出新。许多一线教师在新课程的改革浪潮中摸爬滚打，且行且探索。尤其是语法教学，面对着高考题型的改变，到底要不要讲解语法，该怎么讲？我们还是先来看看《课标》对语法能力的描述：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向”。这足以说明我们要改变语法教学的方式，不能再采取以讲解为主，让学生死记硬背语法规则和机械套用基本句型的教学模式，而应采取将语法教学与听、说、读、写各项技能的培养融为一体，把语篇理解和语言的实际运用结合起来的高效模式，从形式、意义和用法三个维度进行教学。

一、高中英语语法教学模式的基本原则

既然构建高中英语语法教学模式是必须的，那么我们该如何实施？从本人的教學实践经验中，我总结了以下几个基本原则：

1.系统性原则

语言是一个系统，作为语言重要组成部分的语法也具有系统性。因此，在教学中我们要把一些分散在各个单元的同一语法知识连贯起来，给学生提供一个较为完整的语法体系，让学生能从不同层面、不同角度了解和掌握该知识点，从而能触类旁通、举一反三。这种做法在一定程度上也简化了知识，减轻了学生的负担。比如在学习suggest，order，demand，insist等表示命令、建议、要求的动词后面跟宾语从句时，从句的谓语要用虚拟语气，即should+动词原形。在后面又学到了suggestion，requirement等表示命令、建议、要求的名词后面跟同位语从句时，从句的谓语要用虚拟语气，还是should+动词原形。这时候，教师可以引导学生回忆前面学过的相关内容，然后帮助学生系统归纳总结为“只要是表示命令、建议、要求的词后面跟从句时，从句的谓语就要用should+ 动词原形。”这样对于这一知识点，一方面学生就形成了一个系统整体的认识，另一方面也简化了这个知识，减轻了学习负担。

2.交际性原则

语言学习的最终目的是进行交流，因此，在教学中我们要重视培养学生的交际能力。语法教学正是为培养这种能力服务的，听、说、读、写各项技能都离不开语法的支撑。因此，在教学中教师不应再采取“填鸭式”的教学方法，让学生机械地操练孤立的句子，而应根据教学内容创设一定的语言环境，让学生去感知、理解、记忆，从而能正确使用语法。比如，在学习直接引语变间接引语的时候，我并没有直接讲述语法理论，而是将学生分成3人一组，布置小组活动：学生A说一句话，学生B马上将这句话转述给学生C；然后，学生C马上说出一句话，学生A再将这句话转述给学生B，看哪一组说得又快又准确。这样的交际活动，学生非常感兴趣并且很快就能从中理解和掌握间接引语。活动完成后，教师再引导学生做相应的归纳和梳理，使得学生从感性认识上升到理性认识。

3.多样性原则

俗话说“教无定法”，语法知识内容本身也是种类繁多，况且听、说、读、写、译等等活动也都是以语法为支撑的，这也决定了语法教学方式的多样性。在平时的教学中，教师可以根据不同的语法内容采取适合的方法，比如英汉互译、读写结合、归纳总结、演绎操练等，一种或者多种方法的结合都行，目的就是让学生能够多角度地理解语法知识，从而能够正确合理使用。

二、高中英语语法教学的高效模式

1.“列举现象—发现问题—归纳要点—练习巩固—灵活运用”的常规教学模式

这种模式非常适合单元内重点语法项目的学习。教师应根据教材编写者的意图、每单元的内容话题、语法项目的特点，采用“列举现象—发现问题—归纳要点”的方法，专项突破该单元的重点语法项目。这种模式易于操作，适用于大班额授课，便于教师严格控制课堂教学。比如，学习定语从句，结合教材Discovering useful structures，我首先要求学生从阅读课文中找出所有定语从句的例子，然后分小组让学生观察这些句子，以任务型问题为引导启发学生去发现某些语言现象，比如，为什么不同的句子有不同的引导词；然后给出特定的情景，模仿这些语言形式进行造句练习，既有口头的、也有笔头的；让学生通过个人或小组活动完成较为真实的任务，促使学生在交际中体验语言形式的实际运用。

2.“集中呈现—对比分析—专项梳理—巩固运用”的语法复习模式

这种模式非常适合进行模块复习或者高三语法专项复习时用。教师可以将学过的相关内容集中在一起，通过对比分析，帮助学生梳理归纳语法规则，然后通过合适的课堂活动加以巩固练习和运用。

综上所述，我们有必要探索语法教学的新思路，这无疑有助于我们带着崭新的理念，采取新颖多样的教学方法来教授英语语法，使学生能学有所用、学以致用，为学生英语语言综合运用能力的提高产生积极的作用，从而真正实现有效教学。教无定法，我们针对不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学时段，灵活机智地采用不同的语法教学模式和教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，提高英语课堂教学效率。

参考文献：

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[2]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990.

[3]罗映红.新课标理念下的高中英语语法教学方法[J].中学生英语，2010（5）.

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