新课改下如何进行有效的初中英语听力教学

林文平

摘 要：听力教学一直以来都是初中英语的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，英语教学也对学生的听力水平提出了更高的要求，主要从夯实语音基础，创设听力环境，培养听力习惯以及加强听力训练这四个方面阐述在新课改下如何进行有效的初中英语听力教学。

关键词：初中英语；听力；训练

《义务教育英语课程标准》（简称《新课标》）告诉我们语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用能力。听力技能排在这五种技能的首位，听力是公认的最难掌握的一项语言技能，它是外语学习的基础，没有听力的发展就没有其他技能的发展。听的教学是为了培养听力，教会学生“听”英语，最终达到用英语进行交际的目的，同时也为发展说、读、写服务。听是理解和吸收口头信息的交际能力，教师应当帮助学生不断提高他们的听力水平，让他们成为优秀的倾听者以及交流者，在倾听和交流的过程中不断提高自己的英语水平。那么应该如何在新课改下进行有效的初中英语听力教学呢？笔者结合自身的实际教学经验谈谈几点浅见。

一、夯实语音基础，增加词汇积累

语音教学是对学生进行听力教学的基础，因为听力内容的“基本单位”是单词。教师应当从七年级教学音标时开始抓起，帮助学生掌握每一个音标，进而能够准确地发音，如果学生能够学习好语音，准确流利地拼读单词、朗读课文，那么，必然能够提升他们学习英语的自信心，提高他们的听力水平。

在起始阶段，夯实语音基础需要做到培养学生听音、辨音和模仿的能力，按照读音规则把字母组合和读音进行联系的能力和具有迅速拼读音标的能力。针对这些能力要求，考虑七年级学生的身心发展情况，在课上笔者常常进行“模仿秀”展示——让学生听并模仿，模仿最像的评优记录在学习档案，一个月评一次最佳学员。由于微信的普及运用，笔者充分应用了这一平台，使语音训练不仅仅在课堂上，还延伸到课外，学生通过录音来上交语音作业（包含拼读音标和单词以及朗读句子），最漂亮的语音作业在家长群里展示并高调表扬。并以小组为单位，每组里拥有最多评优的学员则胜出，拥有免背诵的机会。通过一系列诸如此类的鼓励举措，使追求标准语音成为学生自己想做的事，从而夯实了语音基础。

二、创设听力环境，培养交际能力

听力主要是在听的训练中培养起来的，在听力教学的过程中应当尽量地让学生多听，所以良好的听力环境对初中英语听力教学来说是至关重要的。课堂是学生学习英语的主要阵地，所以要想提高学生的听力，就必须坚持课堂这一教学主渠道，给学生创造良好的课堂听力环境，这就需要教师在教学的过程中尽量使用英语来组织教学，学生在开始阶段肯定都会觉得不适应，这时教师就要在自己的教学语言中适当地添加一些中文解释，再根据学生的理解情况逐渐增加英语的比例。这需要一段适应的过程，一旦学生习惯了英语占据主导地位的课堂听力环境，他们便会更加注重听讲，使自己能够跟上教师的教学步调，慢慢养成良好的英语思考的习惯。

笔者在上课的前几分钟会与学生进行简单的自由会话，通过引出一些贴近学生生活的话题与学生交流一些简单的问题，例如天氣、节日和班级情况等都是非常好的材料，除此之外，笔者还让学生轮流上台来演讲一些简单的英文故事，这些举措对于创设良好的听力环境有着很大的帮助。

三、培养听力习惯，养成预测信息能力

学生的听力能力与他们的听力习惯息息相关，初中阶段是学生听力习惯养成的初始阶段，所以在这个时期教师一定要重视对学生听力习惯的培养。《新课标》对听前活动的建议是：明确听的目的，熟悉材料话题，激发兴趣，预测大意，处理关键词。而熟悉材料、明确目的以及预测是初中阶段主要培养的三种听力习惯，其中预测是听力技巧中非常重要的一部分，养成这种习惯对学生听力准确性的提升有很大的帮助，其可分为听前预测、听中预测以及听后预测。听前预测指的是听力开始前根据题目与选项对听力材料的大致方向进行预测，听中预测指的是在听的过程中根据关键字眼对文章内容进行预测，而听后预测指的是在听完听力后对还未听出以及不确定的内容进行推理性补充。教师务必要让学生在初中阶段养成良好的听力习惯，特别是预测习惯，让学生学会利用自己的想象力快速理解材料所要表达的意思。

四、加强听力训练，全面提升听力水平

充足的听力训练是培养学生听力能力的必要保障，在听力的过程中不是盲目地听，而是应该力求做到精听与泛听的有效结合。所谓泛听，指的是先将听力材料完整地播放一遍，让学生大致了解文本讲的是什么内容，重在对全文的把握；而精听则是在泛听的基础上将目标缩小在某一部分或者是某一句上，重在确保语句的理解。精听可以很好地训练学生的基本功，让他们熟悉外国人语音、语调的变化以及一些常用语、常用句型等，而泛听的意义在于巩固精听的效果，让学生接触更多的语言现象，提高学生的反应速度。教师在教学的过程中应当遵循“泛听先行，精听在后，泛精结合”的原则，扎实提高学生在实际交流活动中的听力，全面提升他们的听力水平。

当今学生处于信息化的时代，在网络上有海量的听力训练题及题型。学生可以针对自己的层次找到合适的听力训练材料，有基础版的、提升版的，也有冲刺高分版的，这些训练有着课内训练无法比拟的优势，在全面提升听力水平上起了大助力。

总之，听力教学是一项系统的工程，所以在教学的过程中应当做到多种方法的协同效应，如此才能达到事半功倍的教学效果。教师在教学的过程中应当做到夯实语音基础，创设听力环境，培养听力习惯以及加强听力训练，持之以恒，一定能够让学生的听力达到理想的水平。

参考文献：

[1]艾英.初中英语听力教学方法探讨[J].南北桥，2017（22）：103.

[2]高丽敏.初中英语听力教学的实施策略研究[J].学周刊，2018（9）：53-54.