春风化雨 润物无声

王吉西

摘 要：“美育即审美教育，它是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育”，它是培养人才的一个不可或缺的重要方面，是中学语文教学的主要内容之一。因此，在语文教学中渗透美育，对于引导学生感受、认识乃至创造美，养成正确的审美观点，对于提高学生的阅读、欣赏能力，有着重要作用。

关键词：语文教学；美育；实施

一、在语文教学中渗透美育的必要性

首先，语文学科涉及范围广，直接导致了语文审美教育的丰富性。语文课中的内容无所不包，特别是其中的文学课文，有歌颂祖国美丽山川的诗文；有赞美英雄模范人物高尚情操的故事；有讴歌祖国光辉历史的篇章，它们从不同角度体现了语言、艺术、生活的美。

其次，语文学科不仅具有工具性和基础性，而且具有思想性和文学性，它充满了美学感染力。汉语是世界上历史最悠久、最优美的语言文字之一，它记载着我们中华民族光辉灿烂的历史，描绘了祖国“如此多娇”的大好河山，珍藏了祖国宝贵的文化典籍。

二、语文教学中的美学内容

中学语文教材中的美是丰富的，概括起来，主要有自然美、生活美、社会美、艺术美等方面。

崇尚自然美，寄情山水安放心情。语文教学中描绘大自然美景和祖国壮丽河山的诗文很多，作家在作品中所描绘的自然景物，不仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作家独特的审美观点。

追求生活美，树立积极向上的生活态度。高尔基的名作《海燕》一文中，我们可以看到一个昂扬奋发、追求美好生活以及对恶势力无比蔑视的革命者形象。文中海燕那种敢于击风搏浪的勇气，既是一曲响彻云霄的生活之歌与斗争之歌，又使一代又一代的青年人深受鼓舞，激励他们去寻找美好的生活。在中学语文课本中，表现生活美的作品还有很多，如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》《社戏》就表现了作者对童年生活的美好回忆。

认识社会美，社会现象是纷繁复杂的。在文学作品中表现人的崇高与伟大，最易激发读者的美感。如《药》《春蚕》等都是作者所处的时代社会生活的真实反映，同时也向读者展示了作家个人的审美理想和价值观；还有相当一部分作品展现了社会生活中的许多哲理。如王安石的《游褒禅山记》它告诉我们无论做什么事情，如果想获得成功就要持之以恒，坚持不懈。

探求艺术美，艺术是以其美打动对象。一篇优秀的文学作品，总是既有优美动人、和谐完整的形式，又有丰富深刻的生活内涵。孙犁的《荷花淀》将那几个年轻的妇女形象刻画得惟妙惟肖、细致入微。作品充满了诗情画意，像一首散文诗，既写出了战争的残酷与紧张，又表现出了人民群众的革命乐观主义精神。在教学过程中，教师应该引导学生探求这种艺术的美。

三、语文教学中美育的实施

语文教学作为传播美的殿堂，则义不容辞地要担当起这种美育的任务。在中学语文教学中应该通过多种途径，采取多种手段，使之和语文基础知识教学和基本能力训练融为一体，相互配合，相互补充。

1.通过朗读，紧扣词语，采用恰当的方法，应用有声语言引导学生深刻体验作者在作品中所传达的“美涵”，启发学生正确的认识美

文学是语言的艺术，教师可以通过朗读教学，使学生获得美的感受的效果大大提高，使学生獲得艺术享受。文学史上之所以有如此之多传诵不衰的文学作品，就是因为作者在作品中凝聚了自身的理想、情感、心血，甚至是生命。如范仲淹《岳阳楼记》中的这样一段文字：“至若春和景明，波澜不惊。上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青……其喜洋洋者矣。”这段美丽的文字，具有绘画美、音乐美等多种美的特点。教师应该设法把学生引入艺术作品想要表达的思想感情中去，将文中的“真景”与作者所要表达的“真情”融合起来，使学生的情感得到净化。

2.围绕意境，调动联想与想象能力，培养学生对美的兴趣和创造美的能力

意境是作者在文学作品中着力创设的和谐统一的情境。在中学语文教材中，有许多篇目都描绘了优美的境界。如朱自清先生的《荷塘月色》这篇散文，创造了一种惊人的、无法言传的美。我们可以引导学生感受“月下荷塘”中“弥望的是田田的叶子”“卓越的风姿”像“亭亭的舞女的裙”。引导学生想象那白花是如何妩媚地点缀在“田田的叶子中间”——有的“袅娜地开着”，有的“羞涩地打着朵儿”，这缀在绿叶中的白花宛如缀在“碧天里的星星”，美丽而有情趣；而月光笼罩下的白花，又像闪着晶莹珠光的“明珠”——多么美丽动人！微风送来缕缕清香——“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，更是令人心旷神怡。教师引导学生在欣赏这段文字时可以启发学生想象“舞女的裙”的轻柔；“碧天里的星星”的明丽；“远处高楼上渺茫的歌声”的虚无与荡人心肠等。

3.分析典型人物形象，培养学生健康、正确的审美观和审美情操

作品中的人物是作品的影子，它引导着作者的情感流向，作者在作品中给我们传达出的艺术形象大都融入了自己的审美观，使这个人物形象散发出动人的魅力。

著名作家孙犁在《谈美》（原载《中国青年报》）中指出：“艺术的美，是生活的再现。因此，生活是美的基础，可以说没有生活就没有美，但生活的美，并不等于艺术的美。艺术的美是经过创造的。所以说，既是艺术家，就应该是创造美的人。”孙犁先生的这段话给我们解释了生活美和艺术美的关系：生活美是艺术美的基础，艺术美是在生活美的基础上经过作者的加工和创造，而这种“创造”，最主要地体现在人物塑造上。

没有美，生活就不会丰富多彩；而没有美育，语文教育则就是片面的教育。在语文教学中渗透美育，适应了中学生生理和心理发展的特点，真正可以使语文成为师生乐教喜学的基础工具课程。让我们在语文教学中真正体味美育的情感超越，愿美育在语文教学中开出鲜丽的花朵。

参考文献：

金登生.初中语文教学中融入美育元素的探讨[J].中学课程辅导（教师教育），2011（12）：91.