普通高中教师在普通高中生涯规划教育中的角色与价值

梅进德 郑彩亮

摘 要：从普通高中生涯规划教育是高中生成长和新高考改革所需的背景入手，解读了普通高中生涯规划教育的内涵，进而提出了普通高中教师可以担任生涯导师、学业导师和成长导师等三种角色，并分析了所能发挥的七种价值。

关键词：生涯规划；普通高中；高中教师

高中是学生世界观、人生观和价值观形成的关键期，也是学生选择未来人生发展方向的关键期。开展普通高中生涯规划教育是贯彻选择性教育思想，促使学生全面而有个性地发展，实施素质教育的重要组成部分，旨在帮助学生认识自我条件，发现自我兴趣特长，明确自我发展方向，从而指导学生积极主动实现自我发展理想和成人成才。

新高考最大的亮点是彰显选择性理念。高校根据自己的办学特色选择学生，学生根据自己的兴趣特长选择学校和专业。但从目前的情况来看，最大的难题是，学生不会选择，也不知道怎么选择，很是茫然。这就需要普通高中教师具备相应的生涯规划教育能力，培养学生的生涯规划意识和能力。

一、普通高中生涯规划教育内涵

《浙江省教育厅关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》指出，普通高中生涯规划教育的主要内容为“学业规划和职业规划”。学业规划是指学生根据自我兴趣特长、学业水平、专业性向、生涯发展意向，科学合理安排高中三年的课程修习计划。职业规划是指学生对自我未来生涯发展作出较为全面的设想和计划。自我认知是高中生涯规划教育的基础，也是帮助学生适应新环境的主要方法。学业规划是实现职业规划的基础，职业规划是学业规划的目标和方向。

由此可见，普通高中生涯规划教育，应该帮助学生在自我认知的基础上，建立与职业发展相关的科学学业规划。这一特点，决定了普通高中教师在生涯规划教育中的角色和价值。

二、普通高中教师在普通高中生涯规划教育中的角色

从学校的育人目标来讲，生涯即生命成长。顶层设计实际上就是育什么样的人，怎么去育人，涉及全方面。从具体角色扮演来讲，即生涯规划的技术操作层面来说，高中教师主要有以下几个角色：

1.生涯导师

生涯导师为学校的专职生涯教育教师，主要负责学校生涯规划教育的顶层设计、年度生涯规划教育计划制订与总结、活动策划和组织、生涯规划个案指导、生涯课程开设和兼职教师生涯教育指导等。

2.学业导师

学业导师为学校的兼职生涯教育教师，由各学科教师组成。主要负责学生学业指导，通过给学生开设讲座（学生选修）等形式普及各学科三年的主干知识结构、各学科的学习方法指导、各学科所需要的学科素养、各学科跟大学的相应专业联系等，促使学生在语数外学习、“七选三”、选择大学和专业方面能做出更有效、更科学的决策。

3.成长导师

成长导师为学校的兼职生涯教育教师即行政班班主任。主要负责班级学生生涯集体和个别辅导，学校生涯教育活动的落实，如组织发动学生参加生涯规划书设计大赛、社会实践体验活动等。

三、普通高中教师在普通高中生涯规划教育中的价值

普通高中教师可以担任生涯导师、学业导师和成长导师当中的一个或者多个角色，从而发挥其在学校生涯规划教育中的价值。

1.通识生涯教育

通过开展通识生涯规划教育，唤醒学生生涯规划意识，使学生成为有选择力的生涯主体。帮助学生在了解初高中学习要求的差异和自我认知的基础上，更好地适应高中阶段的学习；树立积极的态度，发掘学习潜能，发展学科特长，寻找适合高中阶段和自身特点的学习方法和策略；科学安排三年必修和选修课程的修习计划，让学生明确自己的学考、选考意愿，培养和发展自己的兴趣与特长。

2.学科生涯解读

开设学科解读必修课程，指导学生了解高中各学科知识体系、学习策略、与大學专业的关系、与职业的联系等。不同的学科教师解读相应学科的生涯可能性，实现学科与生涯的结合。

3.学科生涯渗透

加强学科生涯渗透，将生涯规划教育渗透到各个学科，通过对本学科核心素养、发展趋势和职业对应等内容的教学，引导学生科学合理制订生涯规划。润物细无声，在潜移默化当中让学生接受生涯教育，链接学科与生涯。

4.“七选三”指导

这是学业规划的重要内容，帮助学生和家长合理选择“七选三”，既有团体辅导，又有个体咨询。两种形式相结合，帮助学生在认知兴趣、能力、性格、学科特点、升学可能、专业导向、职业发展、家庭等角度的基础上，做出科学的抉择。

5.专业职业探索

通过生涯社团的组建，把对相似专业和职业感兴趣的志同道合的学生组织在一起，在学校内引导其相互交流，接受社团导师的指导，利用学校生涯中心资源开展生涯探索，在学校外指导其开展生涯访谈和生涯体验，从而加深对专业职业的认知，培养专业和职业素养。

6.高考志愿指导

高考志愿指导应该在高考前就开始，高一年级的熟悉高考志愿填报政策、高二的高考志愿填报方法指导、高三的高考志愿模拟填报和高考后的高考志愿填报个体咨询等。

7.生涯管理指导

指导学生处理好学习与生活的关系，科学合理地安排时间，养成正确的学习休息习惯。采用集体讲座、个体咨询等，重点是学习方法、策略，时间管理，目标的建立。最终学生个体较全面地了解自己的性格特征、兴趣爱好，认识优势和不足，积极看待自己的独特性和价值，学会表达、调节情绪的方法，掌握有效的沟通技能；树立正确的世界观、人生观和价值观，唤醒生涯规划意识，学会对选择负责。

高中生涯规划教育是为了帮助孩子们认识自我和规划自我，普通高中教师的职责就是发掘学生优势、激发潜能和助力成长。

参考文献：

王晶，梅进德，郑彩亮.师资建设：普通高中“3+1”生涯规划教育团队构建模式探索[J].北京：基础教育课程，2017（1）.