教师教学个性品质与有效教学行为的关系

吴辉

摘 要：在新课改背景下，虽然很多学校都在积极开展教学改革，同时也组织广大教育工作者参与各项培训活动，以确保其能够及时、全面把握新课程理念，但实际课堂教学中，很多教师的教学行为并没有因此而发生实质性的改变，经常会出现言行、知行脱节与分离的现象，还需要从不同层面给予深入分析，不断优化其个性品质。

关键词：教师教学；个性品质；教学行为

教师的教学行为对教学活动能否顺利开展，能否取得理想教学成果有着直接影响，而良好教学行为的产生通常都离不开优秀个性品质的有力支持。因此，为了推动教育事业的创新发展，为了学生能够获得更科学、全面的教育培养，各学校及其教师应充分重视教师教学个性品质的形成与发展，以此促进一系列良好教学行为的产生，取得更理想的教育成果。

一、教师教学个性品质

1.关心学生。具体表现在认真聆听学生的内心想法，将自身思想情感积极表达出来，这样不仅能够对学生各阶段具体情况有充分了解，学生提出的实际需求也能够得到充分满足，且还能让学生充分感受到自己的耐心、信任与诚意。同时，还要善于运用体贴的语言来给予每位学生足够关注，适当引用学生接受起来更容易的语言，学生在分析、解决问题时也要积极主动参与其中[1]。

2.公正与尊重。尊重是课堂教学的重要基石，不论是对学生还是家长，教师都要给予足够尊重。

3.职业态度。要重视自豪、成就感在各项工作中的散发，逐渐形成良好的学校风气与创造性的学校氛围。

4.增加师生互动，激发学生学习动机，进一步优化反思性实践。

二、良好个性品质给有效教学行为带来的积极影响

首先，富有热情、同情心的教师，在实际授课中，能够从不同层面去关心和爱护学生，真正帮助其解决各类问题，有助于良好师生关系的构建，进而引导学生逐渐从尊敬、热爱教师逐渐转变到对相应学科的热爱，为教学效果与效率的提升奠定良好基础。同时，教师富有激励的倾向性，不仅能够从不同层面激励学生积极、勇敢地面对、战胜各种困难，也能够审时度势，帮助学生找到更科学有效的应对方法，全面激发学生学习、参与积极性。此外，教师认真负责的工作态度，也能够为各项教学活动的顺利、有效进行提供有力保证，吸引更多学生全身心投入其中。

其次，教师个性品质的核心就是效能感。主要指的是教师对自身能力、影响力有一定自信，且能够给学生的学习成长带来积极的促进作用。在实际教学的影响因素当中，教师效能感可以说超越了班级规模、性别因素等诸多因素，教师的个性品质虽然无法帮助学生直接解决课本中提出的一系列问题，但却能够给学生学习动机带来直接影响，进而促进授课质量与效率的不断提升。

再者，教师的公正与尊重品质可以说是构建生动、高效课堂的重要基础，且给学生学习、成长带来的积极影响也是不容忽视的，这里提到的公正与尊重主要指的是，教师可以基于学生不同阶段的具体情况，以平衡、开明的方式来对待学生。通过与学生的和谐互动来为师生间个人化联系的构建创造良好条件，也能够促进师生彼此信任、尊重关系的建立与发展，以此为各项教学活动的开展拓展出更理想的空间。在课堂上，每个举动，尤其是纪律层面的举动，都可以以公正与否来判定[2]。且对于教师是否能够给予学生尊重与公正，每位学生都会有自己的看法，学生在形成某种看法之后，要想改變通常都具有很大困难，这也会给教学活动的顺利、有效开展带来一定影响，应给予足够重视。同样，通过对教师信念的大量研究，教师对学生的期望也会给学生的学习成长带来一定影响。教师通常都是结合学生身体特征、课堂表现以及性别等诸多因素来对某位学生产生一定期望的，在形成之后，又会通过一系列教学行为给学生学习探究带来积极影响，因此，教师的信念、期望对教学效果与效率有着直接影响。

最后，教师的行为品质也会给教师威信带来重要影响，同时，教师威信也会给学生学习动力带来直接影响，进而引导更多学生积极主动参与各项教学活动，从而取得更理想的教育成果。这是教师行为品质与授课效果之间存在的密切联系。一位有威信的教师在课堂教学中会让学生肃然起敬，进而更认真地对待教师所讲内容，取得更理想的授课效果[3]。

综上所述，在日常教育教学中，教师优秀个性品质与有效教学行为的产生与发展有着不可忽视的联系，若失去了良好个性品质的有效支持，教师设计组织的各项教学活动也会缺乏新意，无法在教学质量与效率上取得突破，而有效教学行为的有效落实又能够在一定程度上为优秀个性品质的进一步发展创造良好条件，因此，必须要重视、把握两者的关系。

参考文献：

[1]张景焕，刘翠翠，金盛华，等.小学教师的创造力培养观与创造性教学行为的关系：教学监控能力的中介作用[J].心理发展与教育，2010，26（1）：54-58.

[2]吕海龙，周特跃，欧佩.专家：新手型体育教师教学效能感及其课堂教学行为的探讨[J].首都体育学院学报，2009，21（6）：752-755，758.

[3]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009，23（3）：38-40.