让对联在高中语文课堂上翩翩起舞

王玉华

摘 要：通过阐述拟写对联在语文教学中的尝试、运用与研究，加强学生对对联的学习与使用，让学生在潜移默化中继承中华民族优秀的传统文化，培养学生创新精神、实践能力和学科核心素养。

关键词：对联；语文教学；核心素养

对联，也称对子，国学大师陈寅恪先生曾说：“对对子能表现中国语文特性之多方面，可以测试应试者国文程度与思想条理。”对联是语言文字音、形、义、境的完美结合，具有工整、对仗、简洁、精巧的特征，兼融趣味性、知识性、适用性和教育性于一体。它蕴含着中华民族千百年来形成的优秀传统文化、民俗等古典美学价值。通过拟写对联，学生在潜移默化中继承了中华民族优秀的传统文化，培养了学生创新精神、实践能力和核心素养，意义重大。

一、选用对联巧解题

1.巧用对联解析课题

讲授《故都的秋》一文时，可先不解题，把一副富有哲理的对联“百代名士风流悲情种，今夕何夕天凉好个秋”板书在黑板上作为引导，启发学生讨论课题。通过介绍作者郁达夫不远千里，从青岛赶往北平，只为一尝故都的秋味，以及他细腻的状物写景，荡漾着的古典山水游记气息，细嚼慢咽中透出的丝丝凉气，好似跨越时空，与千百年前古代文士的悲秋之作氤氲一团，身世之感，人生之忧，时代之愤，均打入其中，不知今夕何夕，只道天凉好个秋，不但解答了课题的含义，还概括了课文的内容，也奠定了上新课的良好开端，为后面深入了解课文开辟了道路。

2.巧用对联介绍作者

课文《离骚》是《楚辞》的代表作，《过秦论》是贾谊的代表作之一。在介绍作者时，可板书长沙屈原、贾谊二公祠上的对联：“亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天行地大文章。”然后介绍屈原为富强楚国而进行顽强斗争的悲惨结局，他的高尚品德以及《离骚》的文学价值。又可在教《过秦论》时，介绍贾谊曾因改革受贬，后为梁王坠马毙命而自责抑郁而死的经历，及其代表作《治安策》的政治意義。如此，学生便能了解他们“爱国忠君真气节”的高尚品德，“经天行地大文章”的杰出才华。教授李白诗歌时，出示马鞍山采石矶太白楼上“谢宣城何许人，只凭江上五言诗，要先生低首；韩荆州差解事，肯让阶前盈尺地，容国士扬眉”“千古诗才，蓬莱文章建安骨，一身傲骨，青莲居士谪仙人”“把酒问青天，放眼已无高力士，登舟望秋月，旷怀犹忆谢将军”等楹联，这样巧用对联介绍作者，既简明扼要，又有文章可循。学生听得既有兴趣，又能了解作者的主要情况，从而为之后学习课文做了良好的准备。

二、拟写对联深析文

光说不练很难提高学生鉴赏对联的能力，也不能很快地提高他们的审美情趣和写作水平。为此，笔者以为，在课堂教学中还可“举一反三”，让学生来学写或仿写对联。这样，不但提高了学生的审美、鉴赏能力，又能很好地克服考试中对联考测的紧张和畏难情绪，还能使学生在概括能力、写作能力和活用语文能力上得到提高。

比如：可巧用对联训练学生概括课文内容与提炼主题。讲授《鸿门宴》时，我曾让学生用对联的形式添加小标题，对课文各段内容进行概括，学生写下的对联分别如下：①无伤告密，范增说羽；②项伯报信，张良献计；③沛公谢罪，项王留饮；④亚父示意，项庄舞剑；⑤樊哙闯帐，项王赐酒；⑥樊哙陈词，沛公出逃；⑦张良入谢，项王受璧；⑧范增摔玉，刘邦除奸。最后我再将这些对联板书出来，学生一看，不但整篇课文的情节一目了然，还扫清了不少文意理解的障碍。在教习苏轼的《赤壁赋》一文时，我将清人朱蓝坡撰东坡赤壁联“胜迹别嘉鱼，何须订异箴讹，但借江山摅感慨；豪情传梦鹤，偶尔吟风弄月，毋将赋咏概平生”板书出来，让学生找寻课文中与对联相关部分的内容，并加以仿写。然后，指出苏东坡不过是“借江山摅感慨”而已。这样，既可说明东坡赤壁与三国赤壁之别，又能强调苏东坡是通过作品来表达对祖国河山的挚爱，反映出他对人生的思虑。揭示文章主题的同时，又辨证地看待了如何评价的问题。

三、积累对联助鉴赏

1.可巧用对联训练学生概括写作特色

比如学习完了一篇课文，可要求学生在充分感知课文写作特点后用对联的形式加以概括。如前面提到“写鬼写妖高人一等”的《聊斋志异》的艺术特色概括，可让学生结合学习过的《狼》《促织》两篇文章来对写下联。据笔者的实践，学生还真写出了不少精彩的下联。如“传狐传妖旷古一人”“育民育子流芳百世”“疗毒疗伤刮骨三厘”。再如，学了小说《荷花淀》，有的同学用“诗情画意绘水乡美景，朴素清新写儿女英雄”来总结了孙犁的艺术特色。

2.可巧用对联指导学生写作及课外阅读的材料积累

这一点，先要求学生注意学习所学课文中的对联，尤其要重视格律诗中讲究词、句、声、韵对仗的诗句。像杜甫《登高》“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”课外，还可以从有关对联的书籍、诗词、名胜古迹、碑刻、佛堂庙宇、文艺作品中学习对联，做到边看边抄录。这也是提高文学修养、储备写作材料的好方法。

当然，除了可在课堂教学内对学生进行对联训练外，教学之余，多鼓励学生自拟自写对联，如每逢佳节喜事，拟写对联。在课堂教学中巧妙地以对联渗透，既解决了高中复习课课时的不足，又有利于提高学生的阅读和鉴赏能力，将对联教学的知识点落到实处，同时提高了学生遣词造句、逻辑思维、构思篇章、选择题材及运用修辞的能力，传承了中华民族优良传统和诗礼传家的民族风俗。