愿你也学牡丹开

王群

案例背景

清代才子袁枚写过一首诗《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”三百年前，袁枚将视线投向生长于潮湿阴暗处的苔花，赞赏其少人欣赏却热烈绽放的身姿。

三百年后，在热播综艺节目《经典咏流传》中，一位名叫梁俊的支教老师尝试着将《苔》弹琴作曲，并教会贵州乌蒙山下的孩子们吟唱。看到这段节目时，我不禁受孩子们的天籁之音所感染，也对热衷于教育事业的梁老师产生深深的敬佩之情。梁老师之所以教授孩子们这首诗，其用意无非是希望自己的学生能像苔一样，不因弱小、不被欣赏而放弃绽放自己的青春。“如果被显微镜放大出来，它们（苔）真的像一朵一朵的花，很美。”我不禁联想到几年班主任生涯里，牵动我内心最多的一个孩子，小Q。

案例描述

1.与“后进生”初次交谈

第一次见到小Q，我就发现他目光无神，一副没睡醒的样子。在高一期中考试中，他的成绩更是从班级中等生的位置跌落到最后一名。眼看着他成绩退步，学习状态愈发糟糕，我心里非常着急。

一次体育课，体育老师给我留言，说小Q已经好几次没上体育课了。我连忙去教室找他，发现他正趴在桌上呼呼大睡。我很恼火，他晚上不好好睡觉，是不是熬夜打游戏了？我上前把他推醒，“怎么这会在教室里睡觉呢？为什么不去上体育课？晚上不好好睡觉，干嘛呢？”在我一连串的追问下，他总算清醒了一点，但依旧没有说话。我更加恼火了，“你看你现在的成绩，你一点都不着急吗？”我发现一丝不安在他脸上闪过，很快他又恢复了之前的平静，摆出一副无所谓的样子。我有点不耐烦了，“小Q，你要是再不说话，我就打电话给你家长了。”听到这句话，他就像瞬间被引爆的炸药，“你要打电话就打，随便你，反正他们也不会来！”吼完之后，小Q就冲出去了。他的这个举动让我彻底懵了，这是我和他第一次近距离的交流，可能我对他的了解还不够。

2.细心留意，查看周记知原委

在上次交谈之后，我开始关注小Q日常的细节，试图更好地了解他。从同学的口中得知，他的初中學校并不是很好，但他通过自己的努力在中考中取得了他们学校最好的成绩，成功考入我们学校的重点班。他的爸爸经常出差，平时他和妈妈一起生活。爸爸虽然不在身边，但对他的期望很高，经常对他破口大骂。

一次，我无意间看到小Q写的一篇周记，标题是《一味坚强，是一种残忍的教养》。文中提到自己和父亲的生疏，原因归咎于自己的成绩很不理想，而他自从升高中以来，一直不适应高中快班的上课节奏，加上基础薄弱，经常熬夜做题，压力很大，导致睡眠不足，但是为了不让妈妈操心，不让同学瞧不起，便开始用冷漠来武装自己，总是让自己展现出最坚强的一面。看完小Q的周记，我心中不禁一颤，这是一个充满苦涩的青春少年的内心独白啊！我觉得我该为他做些什么。

3.润物无声，感化内心的坚硬

鉴于小Q内心的敏感，我打算慢慢地关注他，不至于关心则乱。我会在他的听写本上写一些鼓励的话语，或者画个笑脸。渐渐地，我发现小Q英语听写正确率提高了，但也暴露出他的一些问题。小Q的语法基础不太好，不会音标，这使得他学习很吃力。我便安排热心的英语课代表小W与他同桌。小Q的数学比小W要好点，他们俩正好可以互补优势，增加彼此交流的机会。渐渐地，小Q脸上的笑容多了起来，整个人也开朗了许多。

小Q性格的大逆转是发生在一次生病之后。那天下午，小Q来到我办公室，说是感觉不舒服，要借手机给妈妈打电话。看着小Q脸色很不好，嘴唇发白，打着寒战，我便在他等妈妈来接他的时候，让他在我办公室的躺椅上躺下来休息。一个大男生躺在小小的躺椅上，他有点不好意思。我给他盖被子的时候，在他扭头的一瞬间，分明看到了他眼眶里的湿润。

4.表扬激励，绽放青春的光彩

小Q开始主动来问我问题了。渐渐地，我发现其实小Q的心地特别善良。随着他慢慢变得开朗，与同学们也开始熟络起来。他经常会主动帮助同学，我也会经常在班级对小Q大肆表扬。高二分班，他是唯一一个分到我班里的学生。在宣读完分班名单后，小Q来到我身边，伸出友谊之手，“缘分啊！”就这样，他成了我连续三年带过的学生。

分入新班后，我对他委以重任。知道他对历史感兴趣，便让他担任历史课代表一职。小Q特别开心，要做一个重新的自我。小Q真的像是变了一个人，他甚至悄悄地把高三毕业教室废弃不用的水彩、水笔等教室用品搜集过来，放到我们的教室里供大家使用。不仅如此，他还因高超的电脑技术成了班级教学设备负责人。

最让我感动的是，小Q懂得老师的关心，愿意用真情回报老师的这份用心。教室里劳动缺人手的时候，他看到我着急，会主动过来帮忙。教室气窗有时候会因为没擦干净被扣分，小Q主动揽下这个活。每次看到他用专门清洁玻璃的工具在那认真地擦窗时，我心里总是涌现一股暖意。小Q在英语学习上的进步也是非常明显的，尤其是他的英语书写，相比高一时有很大的改观。自信，时常显露在小Q的脸上，青春的光彩也愈发耀眼。

案例反思

作为教师，我们不仅要教会孩子认可自身的价值，学会努力地绽放，而且还要在孩子迷失自我、失去自我的时候，尽力帮他们找回努力的方向。教育家苏霍姆林斯基说：“所谓教育，就是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。”有时候，我们面对一个班的学生，他们中的很多可能如苔藓般不那么引人注目。但我相信我们只要用心去关爱理解孩子，让孩子多点自信，便能更好地成为孩子成长路上的引路人。让我们一起盼着孩子们青春恰自来的时刻，让我们成为花儿盛开的见证者，成为孩子们幸福的守护者吧！

编辑 谢尾合