互联网下的初中美术课堂教学创新进展

王春梅

摘 要：当前社会伴随着信息科技的飞速发展，由于互联网技术的融合所产生新的发展渠道与轨迹，逐渐融入人们的生活当中。把以互联网教育于初中美术课堂教学活动中的探究作为关键的研究对象，给予美术课程教学活动的现状，在切实认知互联网在教育当中的积极意义与关键性的前提下，从三个层面对其开展论述，希望可以给目前从事此层面探究活动的教师提供相应的借鉴与启示。

关键词：互联网；初中美术；课堂教学；创新；进展

作为一种新兴的技术，互联网本身就具备多元化、便利性与立体形象性的特征，把其和教育事业相互融合，构建全新的教育体系与教学方法，对提升学生学习的积极性、拓展学习思维与教育途径都有极为关键的作用。与传统教学活动相比，互联网教育之下的初中美术教学活动展现出更加多元、全面与互动的课堂形式，对于丰富教学内涵、提升课堂容量，其意义非凡。

一、课堂教学外延、充实教学内容

传统的初中美术课堂教学活动受时间与空间的制约，把学生自身的思维与认知习惯都圈定在有限的教学时间与空间之中，导致学生所见与所感都展现出相应的固化性特点。特别是处在课堂之外的环境中，学生个体之间的差异和自身美术基础薄弱的现实状况，更是导致美术课堂对学生欠缺吸引力的艰难现状。

互联网角度之下的美术课堂，不但能打破教师和课堂教学载体的局限性，并且还能使美术课堂教学活动实现自课上至课下的延展。例如，教師可使用多媒体手段和多样化的网络资源把音频、影像、舞蹈、音乐，还有历史等课程知识内容展现在美术课堂教学活动中，使其保持一种和其他课程的紧密性与关联性。图文并茂的讲授方式更加容易激发学生自身的感官，有助于提升学生的学习兴趣与热情，更容易开阔学生自身的视野。

二、微课发力，有效优化教学构造

互联网教育突破初中美术课程教学活动的固化教学模式，也就是教师、课本、黑板的教学模式，对重塑学生自身的认知习惯有关键的辅助意义。新课改要求之下，美术课程教学活动一定要与时俱进，不断开拓和美术课堂教学活动密切关联的网络资源，充实美术教学活动的课堂内容。在这样的环境之下，微课应运而生，走进课堂教学活动中，并且逐渐被重视。

其一，在课前进行预习；新、旧知识内容紧密关联，在课前进行预习可以帮助学生了解新的知识内容，并且复习和巩固旧的知识内容。微课教学方式的运用，使学生进行课前预习活动时更具备目的性，也就是在预习活动中重视新知识内容的分布状况，并对已经学习到的知识内容进行回顾，强化巩固。

其二，引入授课的具体内容；怎样将授课内容引入课堂当中？在微课形式出现以前，最主要的方式是展现画面与文字的讲解，对比而言，微课则更加直观，可给予学生更为鲜明的感知，也更容易激发学生进行学习的兴趣与热情，对于一些绘画活动的传统技术方式，能用新颖的方法展示出来，学生也更加容易接受，进一步提升了学生自身的绘画兴趣与热情。

其三，进行重、难点的深度剖析；重点与难点知识内容的讲解是课堂教学活动中的重点，对教师与学生都是极大的挑战。借助微课，教师可创建教学情境，把美术课程的绘画重点与难点和一些易于混淆的知识点进行区分讲授，帮助学生有效梳理绘画的技巧。

其四，归纳总结知识内容；使用微课进行课堂知识内容的归纳总结，可切实有效地缓解学生由于长时间的绘画所带来的倦怠感、注意力难以集中等问题，并且活跃课堂活动中的氛围，更有助于学生对知识内容的吸收。

三、进行双向互动，强化教学活动的活力

其一，在教学活动中导入微课，使学生在课堂教学中更为直观地感知到美术作品自身的艺术魅力，使用互联网技术带动学生的感官，激发其学习的兴趣与热情，让美术课堂教学更加具备趣味性，提升课堂教学成效。

其二，在教学活动中导入微课，把课堂学习活动延展到课堂以外。在互联网资源的宝库中，学生可接触到更多、更加优秀的作品，还能依据自身的兴趣和需要找寻资料内容，深度了解作品的绘画背景和内涵，使学生可以在切实欣赏美术作品的同时，了解绘画技术方式，并且在实践活动中进行灵活运用。

伴随着互联网教育时代的到来，美术教学活动也走进了全新的教学时代。通过互联网，学生能够随时随地面向教师去请教问题，打破了传统教学活动空间与实践的制约，更有助于和教师开展互动讨论，更好地保护学生自身的学习欲望，提升教学成效。教师一定要会使用互联网和多媒体技术，打破传统单一的教学模式，继而把二者整合起来，扬长避短，带动美术课程教学活动的全面发展。

参考文献：

[1]金春华.“互联网+”下的初中美术课堂教学[J].美术教育研究，2018（2）：117.

[2]魏林海.探索网络平台在初中美术课堂内外的应用[J].时代教育，2015（6）：198.

[3]陈彩云.浅谈现代信息技术在初中美术课堂的优势[J].中小学电教，2013（11）：46-47.

编辑 郝全玲