高中数学课堂利用“微课”辅助教学的策略研究

林丽芳

摘 要：微课的形式有微课件、微反思、微教案、微视频、微习题等模式，内容一般控制在5-8分钟内，微课内容精炼、容量小，满足了高中生的多元化学习需求。针对高中数学课堂利用微课辅助教学的策略进行阐述。

关键词：高中数学课堂；微课辅助教学；应用策略

一、微课在高中数学教学中的应用作用

在高中阶段，数学是一门难度颇高的学科，这不仅体现在课程内容的数量与难度上，也体现在高中阶段整体特点上，高中数学教学内容多、时间紧，学生需要记忆和理解大量的概念、公式、定理，导致很多学生苦不堪言，甚至出现逆反情绪。

微课是由小型学习专题组成，具有灵活性、单元独立性的特征，是以某个难点、重点知识作为重点，以学生发展为目的制作的在线教学视频，从内容上来看，微课的形式有微课件、微反思、微教案、微视频、微习题等模式，内容一般控制在5～8分钟内，微课内容精炼、容量小，满足了学习者在任何时间、地点的学习需求，并且可以应用于平板电脑、智能手机等终端中。

微课的应用能够将复杂的知识点用通俗易懂的方式展示出来，每一个微课，对应不同的难点和重点，是课堂教学的有效延伸，将微课与传统课堂教学模式相结合，知识的呈现更为直观，帮助学生降低了学习难度。高中数学涵盖了很多公式、定理，其教学思想以及解题方法都很复杂，对于同一的数学题解题方法非常多，为了提升学生的学习兴趣，教师可以把这些不同的方法录制成不同的微课视频进行讲解，并对课题进行一些拓展训练。在课后，对于不懂的知识点，学生可以利用智能手机、平板电脑反复播放，对于学生后续的复习也十分有益。

二、高中数学课堂利用微课辅助教学的思考

1.借助微课，提高新课导入质量

高中数学这门学科无疑是枯燥乏味的，由于学习难度高，很多学生对数学知识都不感兴趣，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲坠”的现象普遍存在。为了提高数学课堂的吸引力，需要根据数学知识的特点，设计新颖、趣味、与生活息息相关的微课视频，以此来导入数学新课，激发出学生的参与兴趣，提高他们深入探究的欲望与积极性。通过这种动态化的导入方式，将静态的学习转化为动态模式，将无声的数学知识有声化，为学生创设出了轻松、愉悦的数学学习氛围。

微课导入在数学教学中的方式是多种多样的，有情景导入法、故事导入法、事例导入法、问题导入法等等，成功的导入能够激发出学生参与数学学习的积极性，在导入环节，需要关注几个问题：

首先，把控好导入的时间，微课在新课中的导入时间不宜过程，时间以6～8分钟为宜，要根据学生的学习规律、年龄特点、知识水平来导入；

其次，注意培养兴趣。微课导入要遵循由浅入深的原则，注重培养学生的学习兴趣与探究能力。

以“抛物线的概念”这一课的教学中，即可借助微课动态视频，为学生展示抛物线的形成过程，让他们对抛物线的形成有一个大体的了解，引导学生自己总结概念，导入新课，为后续内容的讲解打好基础。

最后，导入要做到衔接顺畅。微课能够将难点、重点知识进行多角度集中处理，帮助学生了解知识的产生、形成过程，因此，在导入时，要注意实现之间衔接的流畅性，突出教学内容的主题。

2.利用微课，攻克教学重点与难点

在高中数学中，有很多重点与难点知识，交错复杂，学习难度高，要让学生深入理解，必须要采取科学的授课方式，从某个知识点着手，辐射至其他知识点，提高学生的问题分析与解答能力，在这一方面，微课正是一个有益的工具。

“圆锥曲线方程”的知识点颇多，难点林立，椭圆、双曲线、抛物线的学习对于学生而言，都具有较高的难度，三个知识相互独立交织，却又环环相扣，稍有疏忽，学生便会出现理解上的偏差。为了提高学生的学习质量，我将这一章的重点和难点知识分别做了不同的微课视频。

以圆的标准方程，圆心，半径为例，为微课视频中，我重点突出“圆方程离心率”，让学生知晓离心率的含义，为后续的学习提供知识支持。

在椭圆方程微课中，我突出了“椭圆与圆在形状、方程上的对比”，引导学生自己来比较两种图形之间的差异，并引导学生思考离心率e的问题，让他们知道，在椭圆中，离心率不一定是零，是介于0和1之间的一个常数。

3.通过微课，锻炼学生的数学思维

数学思维能力、创新能力是学生在高中数学学习中不可或缺的重要能力，以难度较高的立体几何为例，这类内容对学生的空间想象思维有着很高的要求，虽然我们可以在课堂上为学生展示部分立体几何内容，但是学生抽象思维能力、邏辑思维能力的提升是一个循序渐进的过程，并非通过一两次视频的观看就能完成。在这一方面，我们即可通过微课来锻炼学生的数学思维能力。

如，在“点、线、面之间位置关系”这一内容的教学中，我应用微课为学生展示了关于点、线、面的空间位置关系，在微课内容上特意加深空间位置关系，培养学生的抽象思维。同时，制作了与之相关的微课视频，学生可以在平台上自由下载，在课后播放、观看，通过循环往复的锻炼，提高学生的学习质量。

微时代已悄然而至，逐渐地改变并微化了传统学习方式的习惯。在微时代背景下应运而生的微课程是一种符合认知负荷理论的新型教学模式，并被逐步整合到各种学科实际教学当中去。微课的使用确实为高中阶段的数学教学工作打开了一个新的局面，课堂教学得到了很好的延伸。而且由于微课所具备的精短和针对性强等特点，学生的学习具有更强的针对性，学生知识体系之中的薄弱环节得到了非常有效的加强。

编辑 段丽君