初中语文写作策略性知识教学分析

王怀彬

摘 要：写作是初中阶段语文学习的重要任务之一。通常把程序化的知识、叙述性的知识以及策略性的知识统称为知识。在简述初中语文写作策略性知识的理论概念的基础上，分析现阶段的教学现状，提供一些提高教学质量的方法，更好地推进初中语文写作策略性知识教学的进步。

关键词：初中；语文写作；策略性知识

初中语文的教学中，写作是一项重要且很难在短时间内提升的教学任务。不同于写作方法的学习，策略性知识的学习是在掌握了写作方法的基础上学会根据具体题境选择和应用不同的写作方法。写作策略性知识包括题目的审阅、文章的构思、素材的选择等各个方面。

一、初中語文写作策略性知识梗概

1.写作策略性知识的本质

初中语文写作策略性知识是写作本领提高的前提，它关乎一篇文章是否符合逻辑、是否对应题目，是否表达清晰。初中语文写作策略性知识的本质就是要学会构思文章的框架、选取合适的写作素材、应用恰当的修辞并且灵活地应用写作方法。初中语文写作策略性知识的本质一般体现在以下几个方面：首先，写作者需要有一个清晰的思路，看到指定的题目需要有一个大的框架，有明确的目标与计划，多长时间构思、多长时间修改，心中都需要有个数。其次，初中语文写作策略性知识起到一个强大的督促作用，没有计划、没有时间统筹，就会大大降低完成速度，没有整体框架就会使文章逻辑混乱，影响到文章最终的质量。最后，初中语文写作策略性知识是让写作者养成一个良好的表达方式的习惯，让写作成为一种习惯，让表达成为一种惯性，让写作者在不同环境中，想要表达同一种意思的时候，自然而然地可以想到相关的描述性语言。尽管每一次的题目在变化，但是写作者要能根据自己积累的素材做到随机应变。

2.写作策略性知识的种类

初中语文写作策略性知识通常分为两种：一种是指写作者的写作方法原则，写作者对每一个题目的构思、具体描述、修改修饰等，是写作者对文章本身的一种控制；另外一种是指写作者对自己写作过程中外界因素的控制，包括目标的设定、构思写作、修改的时间安排等。

二、初中语文写作策略性知识教学现状

初中语文写作策略性知识虽然在初中生的课表上没有具体的课程安排，但语文老师在教学中或多或少都会给学生灌输一种策略性知识的思维。据相关的调查显示，初中生的语文写作战略性知识略微缺乏。在构思阶段，可能由于知识经验的储备量太少，导致构思写作的时间分配不合理，构思的文章框架缺乏逻辑性，都是边写边想。学生普遍没有意识到战略性知识的重要性，他们认为写作不需要有整体的思路，没有框架意识，对于素材的选择缺乏突出感。在将思维转化成文字的时候，大多数学生没有写草稿的习惯，往往都是直接上笔。然而他们有文章修改的意识，但具体修改的时候仅仅注重表面错误，对于语法、句法等更重要的方面却很难修改。大多数的学生是自觉的，在拿到一个作文题目的时候有能力去规划自己的文章结构，但是他们没有认识到写作策略性知识的本质之一就是对自己写作过程的监控。

三、初中语文写作策略性知识教学方法

1.写作策略性知识教学计划与任务

每一堂课有要教学任务，并且任务不是固定的，要根据学生的课堂反应来随时改动。每一节课都要围绕提前设定好的教学任务来讲授，写作策略性知识教学是语文写作课堂的计划与任务之一，在教案编写的过程中应该考虑到下列相关问题。一方面要把理论知识、实践操作与反思相联系，引导学生进行相关练习。另一方面每一次的教学要有针对性，根据学生上节课的学习反馈情况，来制定新一节课的教学内容，要把学生写作中出现的问题做以统计整理进行有侧重点的强化，老师一定要对学生的学习情况做到心中有数。

2.写作策略性知识课堂教学

写作的策略性知识包括了几个方面，因此在课堂教学过程中要将几点相结合。首先，课堂教学中，第一步就是让学生清楚写作策略性知识的概念，明白什么时候应用它，学会如何使用。只有学生清楚相关的理论知识，意识到写作策略性知识的重要性，才能很好地将理论转化为实践。其次，在掌握了理论知识的基础上，就要多加训练，设定不同的题目，让学生在课堂的有限时间内练习，真正做到将理论转化为实践，让写作策略性知识彻底地留在学生的写作习惯中。最后，要在练习的基础上培养学生的写作习惯，把写作策略性的理论知识很好地应用在每一次的写作中。老师在教学的过程中应该有意识去强调这种写作习惯，让学生知道应用写作策略性知识来写作的好处。

写作不仅是初中语文学习的重点和难点，也是为以后的写作做好铺垫的重要基础。每一篇文章的完成之前都需要有一个清晰的思路框架，教学过程中要让学生清楚地了解写作策略性知识的相关理论概念，通过练习不同的题目，掌握好写作方法，应对每一次不同情景。

参考文献：

[1]洪阳.初中语文写作策略性知识教学研究[D].四川师范大学，2017.

[2]殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.

[3]黄艳珍.小学语文课堂教学有效性策略探析[J].学园，2013（11）：98.

编辑 郝全玲