信息技术与高中数学课程整合的实践研究

白小军

摘 要：伴随当代科技的迅猛发展，许多信息技术也被广泛的应用到课堂教学之中，像互联网技术与多媒体技术的应用便很常见。再看如今的高中课程，所涉内容知识甚是抽象复杂，极其考验高中生的逻辑思维与立体思维，而信息技术应用与教学课程的科学整合，便可把抽象复杂的数学知识变得形象化与立体化，有利于高中生学习效率的提高，对于教学效率的提高也是倍有助益的。

关键词：信息技术；高中数学课程；整合实践研究

一、目前国内高中数学课堂教学的现存问题

以往传统教学中，主要依赖于数学老师的课堂板书与讲授，在讲复杂的立体几何时只能在黑板上画出来，耗费课堂时间不说，大部分高中生仅凭黑板的平面图要理解透彻是有一定难度的，导致半数以上的学生觉得高中数学过于抽象难学，打击了他们学习数学的信心，产生畏学厌学心理，这有碍于教学质量的提高。在此形势下，信息技术与高中数学课程的整合实践便应运而生了。

在先进科技发展神速的形势下，信息技术与高中数学课程的科学整合，从无数的教学实践看来，成效不俗，可是，依旧存有许多问题亟待解决。其一，信息技术与高中数学课程的整合未能充分，数学教师并未充分利用现有的信息设备与技术。其二，国内偏远贫穷地区学校的信息技术设备配置不足或不够完善，加上教师对于信息技术及设备的认知不足，使用也不娴熟，应用于课堂也就受到了极大的限制。

二、信息技术应用于高中数学教学的整合实践

1.通过信息技术有助于高中生更好理解数学知识

高中数学课程中涉及抽象复杂的空间几何体知识，若仍旧沿用传统的讲授方式与黑板画图不利于学生理解这些知识，也无法让学生准确把握知识的要点与难点。在此情况下，数学老师可应用多媒体技术，预先准备与空间几何体有关的课件及视频，在课堂中展示于学生，让他们认知抽象复杂的空间几何体。如此一来，空间几何体便可直观而立体地被学生认知到，基于此，数学老师再将知识点予以详细讲解，此时学生理解起来便会容易许多。例如，教学空间几何体这章节内容的旋转体知识点时，通过课件视频可以获知，圆锥是由直角三角形围绕其中一条直角边旋转一周获得的，以此知识点拓展新问题——那么直角三角形绕其斜边进行旋转360°还能得出圆锥吗？让高中生带着疑问进行分析与思考，并通过课件视频演示这个延展出来的假设问题。透过课件视频，学生便可直观形象地看到问题的论证过程与结果，并加深他们对空间几何旋转体这一知识点的印象。利用信息技术与数学知识的立体整合，把原本抽象复杂、无法凭借讲授的平面图，便能极好理解与认知，并在短时间内进行形象的呈现，有效地降低学习难度，减少因理解不足出现的系列问题。

2.通过信息技术培养高中生探究学习的自主性

如今的课堂教育，主要是锻炼学生的自我学习能力，教师在授课时主要以引导为主，帮助学生锻炼自我探究、自我学习的能力，学生能自主完成的任务，教师坚决不干预。把信息技术应用到教学上，学生通过教师课前做好的电子课件进行预先学习，并根据课件内容在网络上搜集相关信息进行学习，进一步提升了动手能力与自我学习能力。例如，基本算法语句，此节课程在授课时，学生会对本节的一些内容产生疑问，认为计算机不会识别这类语句，为此教师可以进行预先输入，并对输出的结果进行讲解，同时让学生亲自去操作；如学生要对三个科目的成绩进行平均计算，教师让学生在自己的QBASIC上输入相应程序，并运行。计算机会立刻出现三个科目的平均成绩，学生从怀疑到结果出现后的好奇，不仅解决了学生的疑问，同时增强了学生的学习热情与课堂气氛，使学生对接下来的课程期待万分。

3.通过信息技术创设学习情境

教师在课堂教学时，应将生活的实例与教学内容相结合，方便学生去理解，這对提升学习兴趣有显著效果。例如，几何概型这一课，在多媒体上播放一个抽奖的圆形转盘，一个印有“谢谢参与”，另一个为“恭喜获奖”，其区域面积各不相同，只针指向哪里即为结果，并问学生会选择哪个转盘进行抽奖？为什么选择它？通过生活实例的带入，能够很好地激发学生求知欲，增强了课堂互动性。

综上所述，信息技术与高中数学课程整合实践还是颇有优势与成效的，它能将数学知识更为形象直观地呈现给高中生，帮助他们化解知识难点，提高课堂教学效率。信息技术与高中数学课程的整合实践是教育改革的一个重要分支，数学教师应当借此契机，提高个人的教学水平，积极探讨信息技术在数学课堂教学中的应用之法，提高教学质量。此外，数学课堂始终勿忘以学生为本的教学原则，充分发挥高中生的主观能动性解决问题，巧用信息技术指引他们学好数学这门学科，并在此过程中发现问题、解决问题。

参考文献：

[1]魏文新.探究信息技术与高中数学教学的整合[J].中国校外教育（中旬刊），2014.

[2]卢汉武.关于信息技术与高中数学教学的整合研究[J].新教育时代（教师版），2014（17）：259.

编辑 刘瑞彬