农村中学利用社团活动进行书法特长培养的意义和存在的问题

刘福桥

摘 要：书法教育蓬勃发展，高等院校招生规模迅速扩大，各大专院校相继开设书法专业，不断扩大招生名额，学校通过开展社团活动有力地推动了特长生的培养和发展，使更多有志于书法专业的考生进入艺术院校深造。通过社团活动的开展，学生兴趣得到培养，探索出有效的书法教学途径、方法及策略。建立书法教学的有效模式，推进书法教育的方法、策略、途径，探求发挥书法教育德育功能的方式，开发适合我校学生的特色校本教程。

关键词：社团；特长生培养；意义；问题

一、书法特长生培养的意义

中华文化五千年，汉字是最主要的载体，是我们中华民族的文化遗产，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具，既有实用价值，又有欣赏价值。继承和发扬这一优良传统，普及汉字书法知识，对于弘扬优秀传统文化，增强青少年文化修养，具有十分重要的意义。

二、书法教学现状分析

目前书法课程的现状是写字课归属语文学科，受到语文教学内容的挤压和冲击，其性质总是徘徊在语文和美术学科之间，始终不能成为具有独立地位的、完整、系统的教学科目确立在课堂上。当前，学生书写不规范、书写潦草现象十分严重，为了解决这一问题，并弘扬和传承中华传统文化，《普通高中美术课程标准》则设置了“书法 篆刻”模块。但由于缺乏专业教师，很多学校并未开设书法课。因此，在高一、高二年级课程设置中，应该安排一定课时进行“书法”教学。

三、书法教学过程中存在的问题

（一）教学设计不合理

我们发现大多数教师在课堂教学中对学生识字情况的检查、反馈比较及时，基本上都安排有固定的环节和一定的时间。然而对于写字指导，总是放在教学环节最后，因时而定，往往是老师的教学环节刚刚步入到写字指导时，下课铃声就响了，老师没有时间引导学生“读帖观察”，没有时间“讲解示范”，只好布置成课后作业或家庭作业。有的老师虽然有一定时间和一定数量的写字指导，但是留给学生课堂练习的时间几乎没有，又成了家庭作业，要求学生课后练写数遍。这样的指导结果肯定是学生书写质量不高。

（二）教学评价机制不当

把写字练习留作家庭作业或课后作业，让学生自行完成，老师在作业本上看到的只是这些字写得对不对，美不美观，而学生在写字的时候习惯怎么样，写这个字时笔顺是否正确，是否用心等是全然不知的。另外，教师也做了一定的示范，但是所讲的这些要点学生真正理解掌握了没有，能完成到一个什么程度，还存在什么样的问题，没有教师与学生互动的交流，又从何而知呢？所以，我们的课堂教学，必须把写字纳入其中，一步一步，扎扎实实地指导，认认真真地练习，有选择地品评矫正。

四、书法教学的方法和步骤

（一）基本流程

1.学生自评，发现问题

学会自我评价对于把字写好显得至关重要，因为任何技能的掌握都离不开行为主体的自我构建。只有当学生能够正确评价自己所写的字，发现其中的缺点，才能找到努力的方向，最终把字写好。

要求学生首先用心观察碑帖，然后找一个用笔特征比较明显的字对照字帖临写三遍，在练习过程中临写完一个字后，不要急着写第二個字，而是停下来与范字比一比；哪些部分（或笔画）写得像？哪些部分（或笔画）写得不好？想一想写第二个字时要注意些什么，然后练习写第二个字；写好第二个字后，除了与碑帖字比一比外，还要与刚才写的第一个字比一比，什么地方有进步，有没有要注意的地方，然后练习写第三个字……这样通过字字比较，促使学生在自我评价中揣摩写字的要领，一个字比一个字写得好。

2.小组互评，提高鉴赏

小组相互评价可以弥补自评时的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也给学生提供了客观地评价别人、欣赏别人优点的机会，学人之长补己之短，让他们在同伴互评中潜移默化地提高书写水平。

3.教师点评，激励进取

教师点评是在学生自评、小组互评结束以后对每个学生作品给予的整体评价和个别点评，也是对自评和互评当中出现的问题的解答，是对学生作业（品）的“二次评价”。

（二）书法教学的步骤

1.引领学生欣赏书法作品，可以是名帖，也可以通过网络、视频，观看古代书法家的作品，使学生认识到书法艺术的美，激起他们强烈的写字欲望。

2.对重点的生字应用分层归类等方法分别执教，由浅入深，从易到难练习。

3.对汉字整体结构把握的指导练习，掌握汉字的结构规律，达到举一反三、触类旁通的理想效果，做到眼到、心到、手到，培养自学能力。

4.注重练习，讲求实效。练习是学生掌握书写技能的主要途径，只有反复练习，才能熟练地把握书写动作，因此在书写时要注意形式的变化多样，可运用欣赏法、分析法、辨别法、临摹法、演练法等多种方法进行训练。

书法教学中如何利用社团活动进行特长培养的方法与策略研究还不够，仍需进一步深入探究，从现实的角度来看，开展书法教学，对培养学生良好的书写品质和书写习惯至关重要，其能够为学生的日常学习、应考和日后工作奠定良好的基础，而从长远的角度来看，开展书法教学是实施素质教育的一个重要组成部分，有利于传承中国传统文化，提高学生的人文素养，还可以调节学生紧张的学习心理，陶冶学生的情操，对提升文化自信有着十分重要的现实意义。

参考文献：

[1]林清.于细微处感受汉字美[J].福建教育，2007（9）.

[2]陈明伟.浅谈培养学生的写字兴趣[J].中国钢笔书法，2005（10）.

注：本论文为“甘肃省教育科学规划课题研究成果”，课题编号GS[2017]GHB1374。

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