微课在高中物理选考复习迎考中的应用实践探索

吴妙燕

摘 要：“微课”作为一种信息化时代的重要产物，在使用实践过程中突破了时空的限制，它可以让学生随时随地选择性地复习，可以根据学生的薄弱环节进行针对性复习，实现复习效果的最优化。从高中物理选考复习迎考阶段的特点入手，研究了如何在复习过程中有机融入“微课”，最大限度地激发学生的兴趣，针对性地突破复习教学中的难点，从而取得更好的复习效果。

关键词：微课；高中物理；复习迎考；应用实践

随着时代不断地发展，信息之间的交流和传递也正变得越来越方便，包括微电影、微博和其他类似的产品在内已经受到越来越多人的欢迎和青睐。微课本身是对传统教学方法的一种优化。通过构建主义的原理，将系统内部每一个小块的微小的知识点进行组合，再通过网络多媒体手段传授给学生，让学生掌握内部的知识。通过将教学内容和多媒体软件相结合，从而使得教学效果变得更好，广大师生到目前为止也在越来越多地将“微课”引入不同科目的教学和复习过程中。

一、高中物理复习迎考阶段引入微课技术的必要性

1.微课的概念和特点

“微课”是包括课堂教学视频、与教学相关的其他教学设计、素材硬件、教学反思和练习测试在内的全套辅助性教学资源。微课内部的内容本身是以一定的组织关系和组织结构所共同营造的一种半结构化和主题式的“小环境”。微课本身既与传统单一的教学课例有着本质的区别，又是在传统课程的基础上发展起来的一种新型的教学资源。

微课的主要特点有以下三点。第一，由于短小的教学视频是微课的核心组成内容，因此整体教学的时间较短，最长的微课也不超过10分钟。第二，相比于传统的课堂，微课内部本身问题较为集中，主题也较为突出，整体教学内容较少，因此更符合教师本人的需要。第三，整个微课的资源容量相对较小，一节微课只有几百兆大小，学生能够通过笔记本电脑和手机等全方位地实现移动式学习。

2.高中物理复习迎考阶段特点

进入高三的复习阶段，绝大部分的学生对高中的物理有了一定的掌握，也已积累了一定的基础，但学生对概念和规律的理解以及对物理模型的建立存在一定困难，学生之间的个体差异比较大，学习能力强弱不同，课堂的听课效果、接受程度、理解能力不盡相同，课堂40分钟的复习授课时间总感觉远远不够。

（1）知识容量需求巨大，需要随时调取某一模块的知识，以应对综合性问题的解决。

（2）需满足不同学生对知识点的个性化学习、碎片化学习、按需选择学习，既达到查漏补缺又能强化巩固学习。

（3）高中物理中的诸多物理现象、概念、规律、公式要从多个维度加以复习，以更好地帮助学生识记、理解和应用。

（4）高三学生身心压力巨大，面对种种复习课中的疑难问题和困惑需不受时空限制并能反复加以学习。

二、高中物理复习迎考阶段与微课有机融合的实践策略

1.通过课前预习进行自主学习

当微课被运用于高中物理教学的课前预习过程时，主要可以结合翻转课堂的模式进行教学。在该策略运用的过程中，学生能够将自主学习、微课学习和课堂教学三大模块结合起来，并在之后主要分为课前和课后两个不同的教学阶段。图1为笔者研究出的关于翻转课堂的教学模式，图2为高中物理微课在课前应用策略中的流程图。这样不仅细化了每个复习的环节，还使得教师教学的环节和学生学习活动的环节能够更好地结合起来，强调了学生自主复习和教师复习的一种结合，教师也可以在此过程中更加灵活地调整自己的教学策略。

在调查中，我们发现在进行第二轮复习的过程中，虽然诸多学生往往显得非常优秀，但真正在讲解一些选择题和概念时则往往处于停顿的状态。在课后与学生进行交流的过程中，可以明显感觉到部分学生对于知识点的概念理解得还不是很透彻，甚至对一些概念的理解产生偏差。由于课堂时间短暂，而所要复习的内容又非常多，因此就可以通过制作微课的方式，以概念为主，举例为辅，在复习的过程中只选择1～2道有针对性的概念性的选择题，一方面能够帮助学生进一步梳理知识点，另一方面学生只需要通过在空余时间观看微课就能够起到复习概念和提高复习效率的作用。

如上述这般，将所有需要复习的知识和概念做成简短的视频再加上简单的解释，这也就是在高中物理选考复习阶段时预习的微课，虽然每次的内容都不是很多，但短短的两分钟就能够让学生将本堂课所需要掌握的内容全方位地记忆下来。

在复习到“电场”这一章的概念时，由于学生在学习的过程中几乎没有太多深刻的印象，但这一章本身的概念和公式又是比较多的，所以很多学生对此已经不能够很好地记忆，在做题的过程中，很多学生甚至将电和磁的概念混为一谈，在真正判断时也容易出现张冠李戴的现象。图3就是在微课的模式下所讲述的关于“电场”的概念。通过这样简短的微课，学生也就逐渐养成了无声预习的习惯。

2.课堂运用

微课不仅能够帮助学生在复习课的过程中进行预习，而且也能够在课堂复习的过程中不断地通过变换例题来提高其效率。在讲解实验纸带计算瞬时速度和加速度的过程中，虽然很多学生从高一开始就已经接触到这个实验，但很多同学在计算的过程中总是百般出错，不是公式计算出现错误就是数字代入出现错误。如果能够将实验的每个步骤拍成录像，之后再制作成视频，搬上教室的荧幕，这样也就能够使得学生加深印象，减少在做题的过程中出现的错误。

在高中物理选考复习和迎考的阶段，并不是所有的微课都制作得很精美。有些微课只是将公式、定理和定律的内容简单地重复和呈现出来，之后再将解法呈现出来。图4和图5就是以电压表改装的例题出现，然后再一步步地呈现出解题的思路，再将解题过程一步步展示出来。如果学生对于以上两张图有任何不明白的地方，那么就马上暂停做题的过程，之后再进行补充。微课的教学模式使得学生在看例题的过程中也变得更加轻松。

微课的引入就是为了能够将解题的思路更好的程序化。当学生对一些物理的公式和定理相对较熟悉之后，那么教师就可以开始训练学生解题。如上述例子所示，教师可以针对学生的情况，让他们按照试题的发展顺序进行解题，在分析出各类情景之后，再将情景转化为模型。物理中所有的试题都将被归入不同的知识点，所有的试题几乎都是围绕一个或者几个对象进行研究的。通过分析情景之间存在的联系而设计微课。所以，其实在高中物理选考复习迎考的阶段，主要就是为了能够让学生的解题思路更好地得以程序化，通过寻找研究对象和运动的过程，来将情景转化成模型，在学生找出规律之后再列出方程。

由于整个课堂内部的时间非常有限，在制作微课视频的过程中一定要在五分钟的时间内制作一段视频，并在此基础上更加全面地归纳一个知识点。例如，在讲解电磁偏转问题时，就要放“电场微课”的视频。其实通过这样一个个短小的微课视频，学生上课的效率会变得更高。

3.课后巩固

在高中物理选考复习的阶段，往往将所有的知识归结成小专题，之后再让学生继续进行学习。但要讲透一个小专题往往不是依靠三言两语就能够实现的，而一般老师可以将一些小技巧归纳入微课中，学生掌握了一些小技巧，解题自然会变得更加容易。

皮带传动与同轴传动本身是两种非常常见的传动模式。而如果教师在教学的过程中直接灌输给学生一些概念，那么学生也只能够是进行死记硬背。而如果想要全方位地了解传动模型的特点，那么尤其需要在建立线速度和角速度概念的基础上，全方位分析传动的过程，之后才能够在相同的时间内计算出弧长和圆心角之间大小的关系。

而所谓的课后巩固指的就是要让学生在课后理解的基础上去进行记忆，通过深入理解各个章节知识点之间的关系来更好地深入体会到各个知识点之间的内在联系，最终让学生能够形成自己的知识网络。最终能够通过体会各个知识点的地位和作用来更好地理解物理理论。

高中物理的复习始终都是以高考为最终目标的。而无论物理的教学模式如何改革，如果能够在复习中加入微课，那么教师就能够将所有的章节和专题复习以一小段一小段视频的方式呈现出来，也可以最终方便学生在平时复习中进行使用。学生在复习的过程中也可以通过反复观看微课来提高复习效率。

参考文献：

[1]陈哲华.适度应用微课，提升高考物理复习效率[J].福建基础教育研究，2015（11）：39-42.

[2]张建飞.枝上生花花更灿烂：听一节高三专题复习课有感[J].中学物理（高中版），2016（2）：11-12.

[3]谢谨，张军朋.谈谈微课在物理教学中的应用[J].物理教师，2015（8）：14-17.

编辑 赵飞飞