高中信息技术翻转课堂的教学实践策略研究

张明华

摘 要：翻转课堂作为一种新型教学模式，相比传统课堂教学来说可以提高学生自主学习的能力、探索反思的能力，从而提高学习的效果。在翻转课堂教学模式中，教师是学生学习的辅助者，教师为学生的学习提供良好的指导。教师需要根据高中学生学习的特点，经过严格的规划，设计好课前相关学习的资源和内容，在课上有效帮助学生内化吸收相关知识，实现了对传统教学方式的革新。主要就高中信息技术教学现状、新课改方案的实施、翻转课堂教学模式的优点等方面进行了分析。

关键词：高中信息技术；翻转课堂；教学实践；策略研究

高中信息技术翻转课堂教学模式，体现了新课标的要求，体现了以学生为主体，一切以学生为出发点的教学方式。经实践证明，高中信息技术翻转课堂的教学实施不仅提高了学生自主学习能力，而且提高了学生的口语表达能力，增强了教师与学生、学生与学生之间的情感交流。

一、当前高中信息技术教学现状

目前，信息素养和信息处理能力已成为当今社会高素质人才所必须具备的基本素质。随着科技的飞速发展，高中信息技术教学模式也应该有新的转变。高中阶段信息技术作为一门必修课程，培养目标为提高学生的信息素养。高中信息技术课堂的教学实践应该是丰富多彩的，高中信息技术课堂应该提升学生的创新思维能力和解决实际问题的能力。在高中信息技术课堂中如何有效教学成为重点讨论的问题，很多教育专家和知名教师开始对信息技术课程进行探索并尝试教学模式的改革，目的是改善当前高中信息技术教学现状，使学生高效学习高中信息技术的各种知识和技能。

二、新课改方案的实施促进了课堂教学的改革

随着高中教育信息化的不断发展，各种信息技术手段应用于教育教学中，改变了传统的教学环境，实现了教学模式的革新。例如：“信息技术基础”第一章第一节课教学内容，教师可以这样谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学过，那么下面请同学们说一说什么是信息。在我们日常生活中，你认为哪些属于信息，请举例说明。第一位学生说，校园里铃声响可以告诉我们上课或下课这个信息；第二位学生说，观看校运会可以获得很多运动会赛场上的信息；第三位学生说，从网上可以获得很多信息，例如学习资料、娱乐、新闻报道等；第四位学生说，学校气象站的观测记录会给我们带来一些信息。通过教师与学生的交流可以培养学生的主动学习能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，教师在教学中可以与学生进行讨论活动，使学生在讨论中得到启发，这种教学方式可以使学生充分参与其中，可以提高学生的思考能力，同时可以提高学生的探究能力。参与式教学不仅仅是说说而已，而是通过学生的参与，教师可以了解学生各方面存在的问题，同时增进师生关系。翻转课堂的应用一方面能促进学生的快速成长，另一方面可以提高教师的教学能力。教师在教学中不断去探索、思考，从而改进教学措施，不断提高教学效果，而学生在学习过程中也提高了各种能力。教师应改变“一灌到底”的个人表演并加上大量练习用以巩固的传统教学模式，对于高中信息技术教学，更应该让学生在课前充分运用信息技术手段进行自主学习，探究出各种问题的解决方式，从而在学习实践过程中提高对问题进行分析、解决的能力。学生应该有计划地学习，改变以往传统的学习方式，改变学生传统机械练习的现状，提倡学生在课堂中主动参与，课下积极探究，动手动脑，从而在此过程中不断提高自己分析、解决问题的能力以及与人协作的能力。

三、翻转课堂为学科教学改革提供了新的理念支撑

随著新一轮课程改革的逐渐推进，各学科教学变革正火速开展，在这场变革中翻转课堂作为一种新的教学理念，为课堂改革提供了很大的帮助，具体表现如下：

1.把信息技术课堂真正交给了学生

翻转课堂使教学知识的内化理解过程通过学生的交流合作、教师的帮助指导而完成，这是一个主动构建知识的过程，这个过程放在课堂上来完成，体现了以学生为中心的课改新理念。翻转课堂作为一种新兴教学模式，教师应该注重基础课程的讲解，学生弄不明白的方面教师应该重点教学，将信息课堂真正还给学生。因此，教师在教学过程中应该将课堂还给学生，进而培养他们对信息技术的兴趣和学习意识。信息技术的发展是迅速的，对人类今后的生活有很大影响，因此，高中学生了解及掌握信息技术已成为一种趋势。信息课堂中教师应该教给学生如何处理信息、应用信息等。当代信息技术发展迅猛，为了跟上时代的步伐，高中学生更应该认真学习高中信息技术课程，为以后信息技术的发展提供有力保障。

2.课堂上改变传统重复性教学模式

教师在教学中可以通过录制视频制作微课程，通过技术平台发布后，让学生在课前进行自主学习。这个过程避免了教师在课堂上一遍遍地重复相同的内容，一方面可以节约时间，另一方面可以为学生答疑解惑进行针对性指导。例如：一些学生对Excel操作、Flash脚本命令搞不懂，而有些学生对它们铭记于心，学生与学生之间的学习是有差异性的，教师制作微视频可以让不明白的学生在网上及时查阅，方便学生的学习，有利于提升学生对学习信息技术的兴趣。另外，教师在教学中可以设计一些小环节，鼓励学生独立思考问题，充分调动学生的思维及实践能力。教师在教学中改变传统重复性教学模式可以培养学生良好的学习习惯及学习兴趣。当今社会信息产业发展速度是之前我们不可想象的，发展速度是惊人的，学生认真学习信息技术则显得尤为重要。因此，教师在教学中应该认真思考合适的教学模式，不断更新自己的教学观念和知识储备。由此可见，高中信息技术翻转课堂的教学实践策略研究是值得被讨论的。

3.翻转课堂中校本课程得到真正应用

我国信息技术的发展日新月异，教育现代化的步伐也不断加快，翻转课堂的教学模式在我国高中阶段教学中也不断得到应用，发挥了较好的效果，得到了师生的广泛认可。因此，高中信息技术课程的教师更应通过科学的认识和具体的运用，提高学生的学习兴趣，使翻转课堂中校本课程得到真正的应用。如果学生只有一本课程教材，并且内容比较久远，课程内容远远比不上信息技术的发展速度，这很可能会让学生对教师讲解的知识不感兴趣。因此，教师在教学中应该懂得创新，让学生对学习信息技术充满信心，提高学生的学习效果。教师若一味按照教材进行原来的学习活动，会让学生对信息技术课程丧失兴趣，影响学习效果。翻转课堂中校本课程得到应用是值得赞扬的，可以提升学生信息素养。同时，翻转课堂的实施，教师会根据学生的实际情况安排教学资源，逐渐形成具有一定特色的校本课程。目前，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行与现实。教师可以在课余时间将课程录制下来发到网站上面供学生参考学习，学生通过在网络上搜索优质教学资源学习课本上没有的知识，可以增加学生学习兴趣。通过互联网的应用，学生不再是单纯地依靠教师课堂教学来学习信息技术，教师与学生可以成为一种朋友关系，引导学生积极应用所学知识解决相应问题。

4.翻转课堂中注重学生个体的差异性

教师组织的教学活动也很少考虑到学生起点水平的差异性，起点水平较高的学生认为教师课堂上传授的知识太少，自己已经掌握熟练，学不到该学的相关知识；起点水平不高的学生认为教师课堂上传授的知识适中，自己能够跟得上教师教学的步伐。教师可以在课堂上为学生演示课件，例如教师在演示时可能时不时出现轻音乐，且下课铃声能给学生带来兴奋，还有很多信息，它们的存在，能给我们带来怎样的作用呢？一部分学生会异口同声地回答：“信息的存在具有一定的价值。”而另一部分学生可能答不出来。教师应该针对这一问题对教学模式进行适当调整，学生的个体差异是教学活动应该考虑的重要方面之一。因此，翻转课堂教学中，教师应注重学生的个体差异性，对学生因材施教，在尊重差异的前提下以学生为主体，在适应的基础上逐渐超越个体差异，以促进全体学生的全面发展。翻转课堂教学中比较注重学生个体的差异性，一方面可以使班级学生和谐融洽地相处，另一方面可以提高学生的学习成绩，可谓一举两得。

四、高中信息技术翻转课堂可以实现独立探索

高中阶段是学生学习知识的重要时期，具备独立的学习能力是高中学生的重要素质。信息技术课程不同于其他文化课，信息技术课程是需要学生认真实践操作的，因此，教师在教学中应该留意每一位学生对知识的掌握与应用情况。教师需要了解班里学生的学习情况，针对不同学生采取不同的学习方案。在翻转课堂的教学模式下，教师可以预先设计一些更有针对性的练习，然后通过预习视频对讲解的內容进行整合，这样学生就可以对自己相应章节知识掌握的情况进行自我考查。如果在学习中途学生遇到了难题，还可以重新返回到对应的视频播放位置，对不明白的地方进行重点学习与巩固。学生在学习过程中遇到的困难可以通过面对面的学习视频、留言互动平台进行讨论交流，也可以和其他学生、老师在交流平台上进行提问和小组讨论，通过这些途径，可以让每一位学生都有讨论的机会。学生在交流的过程中出现的分歧，教师可以清楚地看到，并可以及时给予纠正，对主要出现的问题，老师可以在课堂上进行重点讲解，从而提高课堂的教学效率。

综上所述，在高中信息技术教学中引入翻转课堂教学对学生的信息素养起着良好的促进作用。翻转课堂的教学模式运用到高中信息技术教学中，不是一味全盘照收，而是科学、合理地借鉴与使用，以达到翻转课堂教学的目标。高中信息技术翻转课堂的教学实践策略研究是有一定意义的。因此，教师在课堂教学中应学会引入翻转课堂教学模式，以提高学生的自主学习、探究的能力。

参考文献：

[1]王海燕.分层教学导向下的翻转课堂设计研究：以高中信息技术课堂为例[J].中国教育信息化，2015（23）.

[2]黄芳.“翻转课堂”在高中信息技术课堂教学中的实践研究[D].华中师范大学，2015.

[3]郑潇轩.翻转课堂在高中信息技术教学中的应用研究[J].新课程（中），2015（19）.

编辑 赵飞飞