农村小学高年级语文朗读教学的现状及应对措施

摘 要：在农村学生整个语文学习历程中，小学语文教学是非常重要的一部分，尤其是小学高年级语文朗读教学，对学生未来学习能力的提高尤为重要。对农村小学高年级语文朗读教学的现状进行深入分析，并以此为依据，提出相应的应对措施，以期能跟同仁共同交流提高。

关键词：农村小学；高年级语文；朗读教学；现状；应对措施

一、农村小学高年级语文朗读教学现状分析

1.朗读教学目的不够明确

目前，越来越多的小学老师不断意识到通过提高小学生的语文朗读能力，能够有助于小学生对语文的学习，不过目前我国大多数小学的朗读教学均处于随意状态，朗读教学目的不够明确，扰乱小学语文朗读教学课堂的教学制度，语文老师常常采用点名方式来要求小学生进行朗读课文，不过在整个阅读课堂中，小学生并不了解朗读的具体目的。另外，当学生完成以后，语文老师也没有有效指导、点评小学生的朗读，不能够将朗读课的效果充分发挥出来。

2.教学内容和学生实际生活相脱离，使学生内心难以与内容产生共鸣，影响朗读效果

在目前小学语文教材中，很多小学所使用的教材都是由我国教材编著部门统一进行编著的，尽管这种方法可以有效提高教学质量，对教学内容的深度进行挖掘有所作用，但部分教材内容并不能与学生的内心产生共鸣，致使学生朗读无味。

3.语文老师的朗读示范渐渐消失

随着我国多媒体技术水平的不断提高，我国农村小学语文教学中对多媒体的运用也在不断增多，不过在农村小学高年级语文朗读教学课堂中，很多语文老师因对多媒体教学手段过于依赖，进而使语文朗读可变化成为听录音课，在语文朗读课堂中，农村小学高年级学生不能够对优秀的朗读名家的朗读优势进行深入领会，常常会对其进行盲目模仿，语文老师不再亲自进行朗读示范，而是让学生听录音，使得学生不能够对朗读训练进行逐渐接受。在起初时学生还能够进行积极的收听、模仿，不过学生极易被其他内容所吸引，不能够对朗读进行高度集中，严重影响了朗读教学的质量，同时农村小学高年级学生不能够对朗读的乐趣、技巧进行深入体会和感受，导致出现学生误解朗读课效用的现象。

4.农村学校对教师的评价方面过于重视学生书面考试结果，忽视对教师教学过程的评价，也影响了教师在教学过程中对朗读教学的重视。

二、改善农村小学高年级朗读教学现状的应对措施

1.对朗读教学目标进行明确

为有效解决朗读教学目标不够明确的问题，农村小学高年级老师需要对小学高年级朗读课的教学任务、教学目标进行充分了解和深入掌握。将班级学生的实际情况作为主要依据，针对不同的年龄段，根据《义务教育语文课程标准》制定相应的朗读教学目标，同时循序渐进下达朗读任务，老师通过花费1个学年或者1个学期，有效提高学生的朗读技巧和朗读能力，在进行朗读教学过程中，应遵守由易到难、由浅到深的原则，在整个教学过程中，應做到有目的和有计划，同时要不断反复进行练习，这样才能够对小学生的朗读水平、朗读能力进行有效提升。

2.教学内容要和学生的实际生活相贴近

为了使教学内容和学生的实际生活相贴近，农村小学语文教学老师在朗读课堂进行教学过程中，应系统讲解理解难度高的课文，然后进行朗读练习，假如小学高年级学生不能够对课文内的内容和思想进行深入理解，可以选用类比教学方法。在选择朗读材料时，老师应尽量简化课文的朗读，针对比较容易引发学生共鸣、加深学生体会的朗读材料，语文老师应对其进行系统性的朗读教学，同时促使学生对和自身实际生活比较贴近的课文进行朗读，以对小学生的朗读兴趣进行有效提高，对小学生的朗读能力进行不断提升。

3.对朗读课和讲解课之间的关系进行正确处理

语文老师在进行语文教学过程中，需要对朗读课和讲解课之间的关系进行正确处理。讲解课实际上就是向学生讲解基础知识，帮助学生对基础知识进行记忆；朗读课实际上就是学生的实践课，为了使学生对朗读进行实践，语文老师应为学生留出充足的课堂时间，朗读课应能够在平时的语文教学中进行深入渗透，通过对课堂中课文资源进行充分利用，以能够实现朗读教学的随时进行，尤其是在老师进行示范教学时，不应在课堂中代入课件，语文老师应对自身的教学水平进行充分提高，向学生进行有效、合理的课堂示范教学。

3.呼吁教学管理部门在制定教师评价体系时，也要重视对教师教学过程的肯定。

三、小结

和小学低年级语文的教学内容、教学任务相比，小学高年级语文和其之间区别是非常大的，小学高年级语文学科中的知识内容更多，同时教学目标和教学任务也更丰满。为提高农村小学高年级语文朗读教学的质量，有必要对目前农村小学高年级语文朗读教学现状进行深入研究分析，针对目前小学高年级语文朗读教学中存在的问题，应制定出有效的解决对策，同时农村小学高年级语文老师也应积极地对自身的朗读课教学加强分析，力求有效改善，制定出合理的朗读教学计划，这样才能够对学生的朗读能力和朗读技巧进行有效指导，这样才能不断提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]邢麦霞.如何提高小学语文朗读教学的有效性[J].教育教学论坛，2017（17）.

[2]韦群.小学语文朗读教学新探[J].上海教育科研，2017（2）.

作者简介：毕立英（1970—），女，籍贯：山东济南市商河县，本科，职称：中学一级教师。研究方向：从事小学语文教学二十年，曾在《百家作文》发表过文章，参与过李怀源老师主编的《小学语文单元整体教学》的编写，对单元整体教学和小学生整本书阅读有独特的见解。

编辑 高 琼