在生物课堂中学生创新能力的培养

王训德

当今时代，科学技术高速发展，技术革命正在形成新的浪潮，人才的竞争越来越激烈。为顺应时代潮流，培养具有创新意识、创新能力、创新精神的新时代的高中生，已成为教育工作者的责任。作为生物学教育工作者应该高度重视学生的创新能力和提高学生的创新素质。为此，作为中学生物教师我们要做好以下几点。

一、保护学生的好奇心，激发求知欲望，培养学习兴趣

好奇心是学生进行探究的原动力。如果好奇心能转化成求知欲，那么，学生在学习方面就有了内在的动力，对学习自然会产生浓厚的兴趣，也是创新思维发展、创造力发展的必要条件。

在课堂上可能会经常遇到学生提出一些稀奇古怪的问题，如：“为什么我的左眼是个单眼皮，右眼是个双眼皮？”“为什么我比哥哥长得胖很多？”等等，不要因很难给学生一个明确的答案而着急，更不要因学生提出这样古怪的问题而生气，反而要对提出问题的学生给予鼓励，并让学生先将问题带回家思考，然后结合已学知识再互相探讨，条件成熟了，再将问题与理论结合起来进行解答。这样一来，不但融洽了师生关系，而且很好地提高了学生的学习积极性，从而培养了学生的学习兴趣。

二、要注重学生创造性思维的培养

学生的创造性思维不仅决定一个学生能不能创新，还决定创新能力的大小。逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题。如：我们学习了蛋白质的组成，现在又学习了DNA，那么基因和DNA有什么关系，基因和蛋白质有什么关联。如果学生知道了这些，那么，基因、蛋白质与性状的关系呢？对于这些问题，学生想急于知道答案，这时教师应让学生分组讨论，那样势必能很好地集中学生的注意力，课堂气氛才能更加活跃生动。更重要的是在讨论中学生可以积极、主动地思考。教师尽可能多出一些开放性练习，使学生广泛地搜寻自己的记忆储存，尽可能提取更多的信息来寻求答案。时间长了，创新能力自然会得到很好的锻炼和提高。

三、身边有创造型学生，要能够发现，并注意保护

一个班集体中，都可能有这样的学生：爱争辩、不愿受约束，平时会有新奇点子，经常对事物持怀疑态度等等，这样的学生不是问题学生，而是具有创新潜质的学生。在他们的“行为”“点子”“问题”“怀疑”中就孕育着创造的因素，很可能引出新的发现，因此，在平时的教学中，对于这样的学生，应给予适时、适度的鼓励和正确的评价。比如，在脂肪的鉴定实验中，材料是花生种子，需浸泡、去皮、切下一些子叶薄片，制作装片，用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液进行染色，低倍镜下找到花生子叶薄片的最薄处，可看到细胞中有染成橘黄色或红色圆形的小颗粒。但是有的学生在研钵中把花生种子研磨的粉碎，倒入试管中，滴几滴滴苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液，后进行充分的震荡，也出现了橘黄色的小颗粒。她虽然没有按教材中的要求做，但是老师对她表扬了一番。所以，当我发现了“创造型苗子”后，有的让他作兴趣学习小组的带头人，有的吸引到生物兴趣小组，有的让他跟我一起做准备实验；有的让他参加生物小论文、小制作等创造性活动。这样一来不但调动了这些学生的学习积极性，参加的各种生物学方面的活动成绩也非常突出。

四、在实验教学中培养学生的创新意识

实验教学对动手能力的培养表现得较为突出。所以，在生物学教学中，教师应适当地调整实验内容和形式，利用学生的好奇心、求知欲，充分调动学生的双手，鼓励他们独立从事一些操作性活动，如制作标本、制作细胞模型、制作染色体模型等等。随着学生独立活动能力的增强，他们的创造性能力也就越来越变得活跃并更具有自发性。另外，教师还要鼓励学生解放思想，敢于向经典实验挑战，不拘一格，勇于创新，变换条件，大胆设计。教学实践证明，只要抓住创新这一素质教育的核心，才能培养造就一大批适应未来社会发展需求的创新人才。

编辑 李建军