探索“减负增效”的化学作业设计

于海英

摘 要：随着新课程改革的实施，教育改革在全国普遍推行，但改革不应该只停留在课堂上，课后作业的设计同样需要广大教师提高重视，“减负”的同时还要“增效”。

关键词：课程改革；作业设计；减负增效

教育改革的理论我们学习过，也正在努力地实践着，但教育改革不应该只局限在课堂上，体现学生的主体地位不应该只体现在课堂上，也应该发展延伸到课后。现在教育改革要求给学生“减负”，因此取消了学生在校的晚补时间以及周末在校学习时间，使学生在校学习时间大大减少，确实可以实现给学生“减负”的目的，但减负并不是最终目的，减负的同时还要增效。那么，要提高学生成绩，如何设计卓有成效的课后作业就显得尤为重要了。但一直以来，课后作业却被很多教师所忽视，布置的作业往往只是一种形式或任务，而无实效性。作为一名高中一线化学教师，笔者认为想要布置高效的课后作业要具备以下几点：

一、教师要了解学情，有的放矢

教师的学情分析能力是指教师在调查了解学生已有知识和技能水平、生活经验和心理状况等基础上，分析学生学习需求的一种专业能力。

了解学情就要求教师对自己所教班级的学生的层次、学习能力、自我约束力等都有比较清楚的认识。教师对学情的掌握情况，直接关系到课后作业布置的深度和数量，只有教师做到心中有数，才能掌握好所留作业的尺度，才能保证学生的完成情况。

二、巧妙设置作业，促进学生知识生成

1.预习作业，培养学生阅读教材的能力

化学教材既是教师的教学依据，也是学生学习化学知识的依据。预习是一个较好的学习方法，在学习新知识前，提前一个晚上布置预习作业，让学生在不懂的地方做出标记，同时注意针对不同层次的学生提出不同层次的要求。例如，对学习成绩一般的学生，提出了解概念、原理、方程式书写、实验过程等；对学有余力的学生，在上述要求的基础上，要会做一些适当的习题或拓展性习题。这样的预习作业，开始时有些学生认为较难，但是慢慢的学生会发现不仅找到了学习方法，而且还储备了知识，对培养学生独立学习能力很有帮助。

2.“串烧”作业，培养学生知识建构能力

例如，在讲化学必修1第一章第二节“化学计量在实验中的应用”后，让学生对本节知识进行总结。

教师可以选出优秀的作业展示给同学们，或张贴在教室里。事实证明，这样的练习不仅激起了学生极大的积极性，而且让学生及时总结，把所学的知识联系起来，做到心中有数，收到了理想的效果。

3.作业与生活结合，培养学生动手实践能力

化学学科是与生活联系密切的学科，生活中的衣、食、住、行都离不开化学，化学又是一门以实践为基础的学科。因此，可以多布置一些与生活联系密切的作业。例如，在学习原电池原理及应用时，可以让学生回家利用所学原理制作水果音乐卡，在学习蛋白质的性质时，可以让学生辨别真假羊毛衫，在学习了胶体的性质后，可以让学生动手制作豆腐等。

三、作业要注重时效

所谓时效，是指要求学生在规定的时间内完成所留作业，经常会有学生交不上作业，理由是没写完，可事实是有些学生在写作业时经常边写边做一些其他的事，往往不是完成不了就是写到很晚，貌似没有减负，反而使学生更累。而如果同样的作业，给学生设定一定的时间，要求学生在规定时间做完，开始时可能需要家长帮助计时，慢慢的学生养成习惯，就能在规定时间内独立完成了。这样学生早早完成作业，就可以做一些其他的事情，扩展一些课外知识等。

四、验收要及时

布置下去的作业一定要及时检查，所谓有留必收，有收必批，有批必改。长此以往，学生才能重视教师所布置的作业。

总之，“教者有心，学者得益”。虽然在实施的过程中会遇到这样或那样的问题，但我们不能放弃尝试。实践让我认识到，开放性作业的优化设计与有效实施，能较好地适应不同层面的学生，有效地激起学生学习化学的兴趣，更能提高作业的有效性，使教育真正做到“减负”又“增效”。

编辑 赵飞飞