高中语文探究式教学的实践研究

户远宏

摘 要：高中学生已具备独立思考问题的能力，且具有成熟的个人想法和见解，并对教材内容有深刻理解和掌握。主要结合自身经验，对高中语文探究式教学做一番论述。

关键词：高中语文；探究式教学；导学案；合作讨论

一、制定预习导学案，给学生提供独立探究的机会

导学案，即引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，它最大的特点是“导学”，在高中语文教学中给学生制定预习导学案，给学生提供了独立探究的机会，对于学生自由表达和质疑探究能力的提高具有重要的影响作用。

比如，在教学《鸿门宴》时，我就给学生制定了这样一份简单的导学案：（1）自主预习：找出文中的通假字、古今异义词、词类活用现象、句式辨认、一词多义等等；（2）合作探究：课文可分为几部分？每部分讲了什么？项羽是如何一步步由主动走向被动的？刘邦又是如何一步步由被动走向主动的？这两人各具有什么样的性格特点？然后让学生依据这些内容对本篇课文进行自主阅读和分析，得出问题的合理答案并在课堂上进行阐释。这样，我就给学生提供了独立探究的机会，既实现了学生的探究式学习，培养了学生的质疑探究能力，也为我们接下来教学活动的进行奠定了基础。

二、设置合作讨论环节，调动学生学习思维的积极性

在高中语文课堂上，我们不要总是一节课都用来向学生讲解课文知识点，而是根据课文内容，设置合作讨论环节，让学生由被动接受者转变为主动探究者，从而让学生在合作讨论中寻找方法和答案。

比如，在教学《故都的秋》时，我组织班里学生对以下几个问题进行合作讨论：本文中哪部分内容最能体现故都的秋味？这一部分主要描写了几幅画面？它们是如何体现“清、静、悲凉”的故都的秋味的？作者分别从不同角度为我们描绘了五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙还是以空间为序记叙的？故都的秋可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写？试从主客观两方面来分析。通过提出这些问题，使学生全身心地进入对课文细致阅读的状态中，寻找这些问题的答案。

总之，在高中语文教学中，我们要摒弃一言堂的教学方式，而是让学生在我们的启发诱导下，以独立自主和合作讨论的形式，对教材内容进行探究，从而对教材内容有深刻理解和掌握，打造出高效的语文教学课堂。

参考文献：

江树文.高中语文探究式学习的实践研究[D].杭州师范大学，2012（12）.

编辑 赵飞飞