新课程背景下高中地理有效教学的策略研究

张小丽

摘 要：高中地理是培养学生地理文化知识的基础渠道，是发展学生敏捷思维的独特科目。在新课程深化改革的背景下，高中地理教学应以科学的方法取代传统陈旧的方法，应以各种行之有效的策略深化学生的地理信息素养。

关键词：新课程；高中地理；有效教学；生活实际；信息技术；合作探究

有效教学是学生以最优形态获取最大知识价值的一种过程，是教师以先进、科学的教学方式引导学生主体进步与发展的一种形式。在新课程理念的深度感召下，教师必须高度重视自身教学行为、方式及结果的有效性，必须以各种卓有成效的策略激发学生主动求知的意向，让学生由知之变为乐之。

高中地理知识具有内容丰富、实践性强、应用性广泛等特点。针对高中地理中繁杂的知识点，我们不仅要以理科思维进行透彻分析，还要以文科思维进行融会贯通；我们不仅要以现实情境为教学基础，还要以信息技术为内容展现，更要以合作探究为挖掘根本。

一、紧密联系生产生活实际，将生活与地理知识融为一体

实现高中地理教学效益的最优化，就要充分挖掘和探究高中地理知识的本质规律。高中地理是对地理事物及现象的一种反应，是对现实社会、环境、生产、生活等的一种解说。所以，在高中地理实际教学中，教师应当侧重于通过生产生活实际来进行地理知识的综合分析，以生活中事实材料的归纳总结来推导地理知识的规律，以生活现象挖掘地理知识的规律及成因，以生产生活为教学活动的主要脉络，以生活中各种地理信息的收集、处理、利用等补充和丰富地理知识。教师在教学时要紧密联系学生周围的具体事物和现象，要以国家经济及环境的具体发展详情为热点，要鼓励学生走进自然、走入社会，以此达到学生学习与生活的同步发展。

二、合理选择信息技术形式，将技术与地理知识相互整合

地理知识的学习，必然离不开一些实际位置、城市、交通、湖泊等一些实际性事物。掌握好这些地理事物的特点与规律，仅仅依靠课本知识是不够的。在新课程改革的视角下，教师可以充分借助信息技术的优势力量突破课本教材的局限，以信息技术资源的广泛与厚实拓展高中地理的教学范围，以信息技术图文并茂的特点为高中地理教学做铺垫、做陈设，让学生在优美的图片、生动的短片下感知地球上的沧海桑田，让学生在信息技术的具体展现中领略山川面貌，让学生在信息技术形象动态的折射中参悟社会风貌。例如，在高中地理“荒漠化的危害与治理”教学中，教师可以通过信息技术搜索有关荒漠化资源，进而向学生展示更多关于荒漠化的图片或视频，让学生在亲自观看中感知荒漠化的严峻形势，让学生在身临其境中感知地球环境恶化的严重局面，以此激发学生爱护环境、爱护自然之情。

三、鼓励小组合作探究，将思维与地理知识共同开发

达成高效的教学效益，不能仅仅依靠教师，更要以学生主体为基础。以学生主体的自主探究、自我建构为教学主导是对新课程理念号召的一种响应，是对传统课堂教学的一种突破与解放。在高中地理的实际教学中，教师可以大胆尝试合作探究的教学方式，鼓励学生以小组为单位自主探究地理知识的深厚内涵，鼓励学生以开放的思维形式斩断地理知识的纵横交错，鼓励学生大胆质疑、共同探讨、共同发展进步。以小组合作探究的方式引领高中地理教学的发展，让学生在互帮互助、互勉互励中健全人格、深化意识，让学生的文化知识、品质素养能够在此过程中得以深入培养。

总之，高中地理的有效教学，不仅要建立在现实生产生活的基础上，还要充分整合信息技术的优越性，不但要充分挖掘地理知识的内在本质规律，还要发掘学生主体的内在潜能。只有这样，才能使新课程下高中地理的教学效果事半功倍。

参考文献：

[1]张瑜.地理教师课堂教学中媒体呈示行为研究[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]易桂芳.高中自然地理有效教学策略研究[D].华中师范大学，2011.

编辑 赵飞飞