如何提高幼儿师范音乐课堂教学质量

原丽霞

摘 要：众所周知，在幼儿师范教学中音乐教学是不可缺少的一部分。而且，音乐素养的培养、音乐学习能力的提高也是幼儿师范音乐教学的目标之一。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真分析影响幼儿师范音乐教学质量的因素，并从多角度入手来保护学生的学习兴趣，使学生在教师多样化的教学活动中成为一名更适合社会发展的幼师。

关键词：幼师音乐；教学质量；小组学习；情景剧

在实际的音乐教学过程中，有很多问题影响着学生的发展，影响着音乐课程价值的实现。所以，在新课程改革下，我们一线教师要认真分析原因，要从多角度、多方面入手来提高学生的学习质量，进而在展现音乐课程魅力的同时，也为学生素质水平的大幅度提高做出相应的贡献。因此，本文就从音乐教学中存在的问题以及如何借助多种教学方法进行改进两个大的方面入手，对如何提高幼儿师范音乐课堂教学质量进行论述。

一、幼师音乐教学中存在的问题

1.教学方法单一

在幼师音乐教学过程中，我们一直采取的是简单的灌输式教学模式，一些基本理念知识的教授，一些钢琴、声乐等知识技巧的训练等每天重复的动作让学生越来越看不到学习音乐的乐趣，学习兴趣也越来越差。尤其是唱歌教学方面，简单的教唱让学生感觉无趣，常常不愿意参与到课堂活动之中，严重不利于学生学习质量的提高，更不利于学生健全地发展。所以，单一的教学方法直接影响着幼师音乐教学质量的提高。

2.教学内容较多

对于幼师专业的学生来说，音乐学习不仅包括唱歌，还包括声乐的学习、钢琴的学习、简谱的学习、鉴赏的学习、乐理的学习等，内容很多，但时间有限，导致学生对每部分的学习都达不到精的地步，再加上有些学生的主动性较差，所以，很多学生都不能良好地掌握这些知识，严重不利于高效音乐课堂的顺利实现。

当然，除了上述两方面的问题之外，还包括学生自主学习意识方面的问题、教师教学理念方面的问题等，这些都在不同程度上影响着音乐教学质量的提高，也不利于学生健全地发展。所以，作为教师，我们要明确问题，借助多样化的教学方法来为高效音乐课堂的顺利实现做好保障工作。

二、多种教法下的高效音乐课堂

1.小组学习法的应用

小组学习法是课改下所倡导的一种有效的教学方法，该方法不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的课堂参与度，而且能让学生在优等生带动学困生的情况下进行互相学习，确保小组学习法调动学生的学习积极性，进而为高质量音乐课堂的有效构建做出相应的贡献。

例如，在教学《森林里的小河》时，为了提高学生的学习质量，也为了确保每个学生都能积极地参与到本节课的学习活动中，我选择了小组学习模式，首先，引导小组内的一两名学生引领学生进行学唱，即让优等生进行领唱，并在互相交流中对不能准确把握的“调”进行交流，或者是将问题反馈给教师。之后，我再针对学生自主学习过程中遇到的问题进行有针对性的纠正，以提高学生的学唱积极性。同时，引导学生在小组内对这首歌进行欣赏，说一说歌曲中表达的思想感情，感受歌曲的旋律，进而确保本节课的教学质量最大化实现。所以，在音乐教学过程中，开展小组学习法就是为了让学生在互相交流中找到自己的不足，明确自己的发展方向。

2.情景剧教法的应用

对于幼儿师范专业的学生来说，情景剧的教学不仅能够展现音乐中的魅力，而且对锻炼学生的组织能力、活跃课堂的气氛、增加课堂生机也起着非常重要的作用。所以，在实际教学过程中，我们要鼓励学生将音乐形象化，给音乐附上动态的画面，把音乐更加直观地展现给学生。

例如，在教学《洪湖水浪打浪》时，我组织学生将该歌曲拟人化，自主编一个场景来匹配这首歌，即，为这首歌拍摄MV，比如：有学生根据歌词中的船儿、渔网、莲藕、稻谷等进行了情境创设，这样的过程不仅能够培养学生的创造力，而且对学生个性的发展以及学习效率的提高也起着非常重要的作用。

总之，在幼师音乐教学中，我们要认真分析影响音乐教学质量的因素，并借助多样化的教学方法来确保音乐课程在效率上实现最大化，在效益上实现最优化，进而在全面提升学生音乐素养的同时，也为学生健全地发展做好保障工作。

参考文献：

汪宏.浅谈如何提高幼师音乐教学效率[J].科学大众：科学教育，2012（12）.

编辑 赵飞飞