让民主之花在中职数学课堂上悄然绽放

程少鹏

受应试思想的影响，现在仍有很多老师信奉“师道尊严”，认为自己是知识权威，是课堂主宰，学生没有发言权，没有主动权，这样的课堂是不民主的，是不和谐的，学生也是不感兴趣的。新课改理念积极倡导尊重学生人格，尊重学生主动性、差异性。因此，作为一名新形势下的教师，应该积极给学生营造平等民主的课堂氛围，做学生的知心朋友，让学生成为课堂的真正主人。下面是我在中职数学课堂实践中的几点做法，仅与各位共勉。

一、营造平等民主的课堂氛围

课堂是师生互动的舞台，是师生心灵对话的舞台，课堂气氛的好坏直接影响学生的学习效果。因此，营造平等、民主的课堂氛围，建立平等、和谐的师生关系是提高课堂质量的关键。所以，在学习人教版高中数学教材时，我总是积极给学生营造平等民主的课堂氛围。例如，在学习“直线、平面平行的判定性质”等课时，我微笑着走进教室，用亲切的语言、温柔的话语和学生平等交流，并积极走入学生中间，不再站在高高的讲台上发号施令，而是与学生共同探讨，虚心听取他们的意见。这样学生就觉得老师和他们是平等的，这样的课堂，学生是喜欢的，是感兴趣的。

二、鼓励学生大胆质疑

我们知道，疑问是思维之开端，是创新之基础，没有质疑就难以激发学生的求知欲；如果没有质疑，学生就不能深入思考。新课改积极倡导培养学生的质疑能力，鼓励学生自己提出问题、解决问题。但是传统教学中，教师一人讲，学生听，教师讲什么、说什么一人说了算，学生只有照章办事，没有自己的想法，没有自己的观点，即使有想法，也不能说，只要记住教师的标准答案就行了。这样的方式体现不出学生的主体地位，遏制了学生的创新发展。因此，在学习人教版高中数学教材时，我总是给学生预留一定自主思维的空间，给学生尽可能多的时间思考，让他们自己去发现问题，去解决问题。例如，在教学“两角和与差的正弦和余切”时，我没有给学生讲解自己认为的重难点，而是让学生自主学习，提出不明白的问题，针对学生提出的问题做解答。这样的课堂是学生自己的课堂，充分体现了他们的主体地位，发挥了学生的主观能动性。

三、给学生提供自我展示的机会

新世纪需要的是创造型的人才，因此，培养学生的自我表现能力至关重要，具体到我们的数学课堂，就是营造民主教学氛围，面向全体学生，突出他们的主体地位。数学教学过程是师生共同参与、相互交流的活动，师生之间的民主合作关系，会让我们的课堂更加自由，更加开放，更富有情趣。但是，因为传统观念的根深蒂固，教师把持整个课堂，学生没有展示自我的机会，这样的课堂是不民主的，是不以学生的意志为转移的，因此，在中职数学教学中，我总是充分调动学生的主动性，让学生做课堂的主人，自己则退居幕后，观看学生的精彩表演。例如，在教学“一元二次不等式及其解法”时，我不再按部就班地给学生讲解知识，而是给学生提供自我展示的机会，从高高的讲台上走下来，让学生上台展示。这样，学生的探究欲望被激发了出来，他们为了把自己最精彩的一面展示给大家，于是就积极思考、自主学习。

总之，未来的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人，作为一名教师，不能再以传授知识作为自己的责任，而应该教会学生自主学习的方法。这就需要我们教师营造民主和谐的课堂氛围，让学生在民主的课堂上充分展示自己，不再做学习的奴隶。我相信，只要我们教师不再以自我为中心，不再主宰课堂，民主之花一定会在我们高中数学课堂上悄然绽放。

参考文献：

王福利.怎样在数学教学中营造民主教学氛围[A].国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷3）[C]，2013（05）.

编辑 赵飞飞