分层教学在高中化学教学中的必要性

朱志平

（江苏省泗阳中学）

摘 要：分层教学法是现阶段高中化学课堂教学中运用较为先进的一种教学方法，有效的分层能够在很大程度上体现生本教育理念，让每一个学生都能够获得应有的学习成果。另外，分层教学法还能够在一定程度上促进学困生的转化，促进整体教学质量的提高。从事高中化学教学多年，结合自身教学实践经验，关于分层教学法的必要性谈一些看法。

关键词：课堂教学；分层教学；必要性

化学是高中阶段一门非常重要的学科，而且高中阶段的化学知识难度较高，复杂程度也较高，很多学生对于高中阶段的化学学习感到吃力。由于学生之间不可避免会存在智力和非智力因素方面的差异，在同一种教学方法之下，学生获得的学习成果会有所不同，对于同一知识内容的理解和记忆程度也会不尽相同，这就决定了高中阶段的化学教学中，教师要有意识地采用分层教学法，尽量照顾到每一个学生在课堂教学中的感受，让每个学生都能够获得应有的学习成果。

一、分层教学能够激发学生的学习兴趣，有利于课堂教学的顺利进行

化学是一门趣味性较强的学科，虽然高中阶段的化学知识难度较高，但是依然能够吸引学生进行学习。由于化学知识的难度使得很多学生在进入高中学习时感到有些吃力，学习进度上也就慢慢落后，很多教师并没有及时发现这些渐渐落后的学生，从而造成了这部分学生渐渐失去了化学学习的兴趣，转变为学困生。

教师采用的教学方法不当使得原本对于化学学习保持一定兴趣的学生渐渐失去了兴趣，所以教师要注意提高课堂教学的针对性和有效性，根据学生的实际情况采取分层教学法。确保每一个能力层次上的学生都能够获得最佳的学习体验。

另外，分层教学法能够在很大程度上维护学生对于化学的学习兴趣，让学生能够在最为舒适的学习状态下进行化学课堂知识的学习，不会因为难度过高或者是进度过快而渐渐感到学习吃力。

例如，在学习有机化学部分知识内容的时候，这部分知识内容非常庞杂，知识内在联系也很紧密。对于学生的复杂思维能力和横向思维能力有着较高的要求。但是学生在智力因素和非智力因素方面存在着不可避免的差异，学生在学习这部分知识内容的时候，兴趣都很高，而且进度都相差不大，但随着学习的不断深入，渐渐有学生跟不上学习进度。这时笔者果断采用分层教学法，根据学生的不同情况为学生设定不同层次的学习目标，确保学生的学习自信心不受影响。也根据学生既有的知识基础情况有针对性地为学生出一些知识巩固和能力提高的问题，促进学生化学知识水平的稳步提升。

二、分层教学有利于维持学生的学习自信心

高中阶段是学生接受高等教育前最为重要的阶段，这个阶段的学习决定着学生未来所能够接受的高等教育。也正是由于这个重要性，再加上高中阶段的学生心理抗压能力不是很强，自我减压、排压的能力也较差，这就使得很多学生在遇到学习上的困难和挫折之后无法自我调节，进而导致成绩的落后。

对此，教师要给予分层教学法以更多的关注，既要关注学生成绩和能力上的分层，也要关注学生在非智力因素方面的分层，注意维护学生的学习自信心，培养学生的抗挫折能力。

有层次的教学能够让学生不至于因为学习目标太难以实现而感到挫折，教师可以为成绩稍差的学生制订多个短期之内能够实现的学习目标，以目标实现的方式来激发学生的内在学习动力。例如，曾经在高三上学期的教学过程中，很多学生由于高考的临近渐渐开始紧张，无法排解心理的压力，再加上复习任务突然加重，而手足无措。在面对这个情况的时候，笔者首先根据学生的成绩下滑程度、心理情况等，将学生分成了三个层次，对于成绩没怎么下滑、心理状况良好的学生，笔者就为这部分学生设定了提高成绩，力争高分的学习目标，以一定的压力来进一步激发这部分学生的潜在能力；对于成绩下滑明显、心理压力较大的学生，笔者首先对学生进行心理疏导，缓解学生的心理压力，让学生能够坚持努力。然后为学生设定合适的学习目标，慢慢恢复学生的自信心，再根据学生成绩回弹的情况有针对性提高要求，激发学生挑战高分的欲望；對于成绩下滑严重、心理脆弱的学生，笔者则给予了重点的对待，根据学生的情况为学生设定了若干个小的学习目标，一点一点恢复学生的自信心，在学习方面笔者从基础知识的进一步巩固开始，让学生能够在不断完成笔者所制订的学习目标的情况下，逐渐建立起迎头赶上的决心，从而不断提高自身的化学知识水平。

总之，在高中阶段的化学教学中，采用分层教学法具有很强的必要性，是生本教育理念的集中体现。有效的分层能够保证学生的学习兴趣不受影响，也有利于维护学生的自尊心和自信心，让学生能够在不断加重的学习任务之下更加灵活应对，不断实现自我的提高。

参考文献：

徐妮.分层教学法在高中化学教学中的必要性[J].黑龙江科技信息，2014（3）.

编辑 鲁翠红