高中美术鉴赏课有助于促进美术专业课教学

黎剑斌

（广东省罗定市泷州中学罗定艺术高级中学）

摘 要：美术鉴赏课程作为高中美术教学中的重点内容，在提升高中生的美术欣赏能力、拓宽高中生的艺术视野等方面发挥着重要的作用。而现阶段的高中美术新课程改革强调美术鉴赏课的重要地位，要求在高中美术课堂教学中，教师要不断提升自身的美术鉴赏水平，带领学生进行高效的美术分析，并在鉴赏的基础上进行大胆的美术创新，与学生进行思想的交流，并针对具体的教学内容进行合理的课堂延伸，提升学生的整体美术鉴赏能力。

关键词：高中美术；鉴赏课；高效教学

《高中美术鉴赏课教学论》中这样描述道：“美术鉴赏”主要是对义务教育阶段美术学习过程中的“欣赏和评论”的延伸和发展，其主要方法美术教师引导学生关注美术作品中深层次的创作背景和艺术内涵，改变传统的美术讲述模式和学习模式，目的是提升学生的美术专业素养，培养学生的美术感觉，优化美术教学中的课堂结构，从而提高教学效率。在本文中，我将分析三种不同的高中美术鉴赏教学模式，希望不断提高高中生的美术鉴赏水平。

一、指导学生在情境中鉴赏

在现阶段的高中美术教育中，由于某些美术教育课程内涵比较深奥，在这种情况下教师要给学生展示出本次教学中艺术作品的创作背景，或带领学生去美术馆、艺术馆进行具体观察，使学生切实地感受到美术作品的魅力，從而指导学生进行深刻的鉴赏。

例如，在对高中美术（人教版）《陶器》这节课进行讲授的过程中，因为本课的教学目的是使学生经过基础学习，了解我国制作陶器工艺的悠久历史和伟大的艺术成就，分析彩陶艺术的特色，学会使用正确的方法去对陶器进行观赏，客观地评价我国古代的艺术，培养学生对我国民族文化的热爱之情。在进行课堂教授之前，教师先给学生带来几个“彩陶艺术作品”，把学生分成不同的小组，指导学生进行观察。学生对彩陶进行鉴赏之后，教师在多媒体上给学生展示出我国彩陶艺术的发展历史，陶器造型的分类和我国彩陶艺术的主要特点“以意写形、图案动的形态格式、高度概括标志性图案、彩绘艺术、强烈艺术风格”等，从而提升学生的美术认知水平。之后教师指导学生根据所学的知识对所带来的“陶器”进行现场的鉴赏，并用自己的语言表述出来，逐渐培养学生的美术鉴赏素养。

二、引导学生在对比中鉴赏

教育学家巴普洛夫曾经说过：要研究事实，对比事实，积聚事实。可见对比学习的重要性。另外由于高中美术作品很多来自于国外的艺术展示，学生不能完全理解其内涵，所以教师要指引学生通过对比的研究，从而深刻理解作者的创作和思想，提升艺术鉴赏能力。

比如，在讲授高中美术（人教版）《20世纪美术》这一节课的时候，因为本课的主要教学目的是使学生通过本节课的学习，了解印象主义和印象主义的代表画作，理解色彩和光学之间的关系，并学会用心去对美术作品进行鉴赏。在教学实践中，教师引导学生在作品的对比中对美术作品进行鉴赏。先在多媒体上给学生展示出莫奈的风景画《印象日出》和《卢昂大教堂》；马奈的《酒吧侍女》《吹笛的男孩》《草地上的午餐》；修拉的作品《大碗岛的星期日下午》和凡高的《向日葵》等，使学生观察这些作品的不同，分析这三个艺术家所创作的“印象画作”，比较出其不同。由于学生只观察了比较浅的东西，所以教师给学生讲解“莫奈的画作借助光和色的变幻来展现；马奈的作品善于使用黑色，使整个画面色彩变得更加响亮；修拉的作品使画面产生混合色彩效果；凡高作品展现最强光”，从而使学生在对比中总结出印象画派的艺术风格，提升学生的鉴赏水平。

三、带领学生在探究中鉴赏

高中美术作为一门综合性的学科，其探究鉴赏的模式有很多，其中重要的有小组探究撰写探究报告、同伴之间的自评和互评模式、师生之间的互相讨论等。其主要目的是在探究性鉴赏的过程中提升学生对美术作品的理解和把握，升华美术鉴赏的效果。

例如，在进行高中美术（人教版）《用线条表现物体的结构》的讲述中，由于本课的目标是使学生学会用线条表现出物体的基本结构，理解以线来造型的作画模式，从而加强对形体结构的理解和把握，培养学生的艺术鉴赏水平。在进行本次教学过程中，教师先根据教材给学生讲述如何使用正确的线条去展现物体的结构，并给学生展示出具体的艺术模型，使学生进行观察测量，掌握其基础。之后引导学生组成小组模式，根据自己的观察和理解去用线条表示一个几何图形，并引导学生在各自的小组内部进行自评和互评。

在高中美术实际教学中，教师要引导学生不断提升自身的艺术鉴赏能力，指导学生在情境教学中、对比学习中和探究性学习中掌握鉴赏的技巧，从而提高学生的艺术认知能力和鉴赏能力。

参考文献：

[1]喻凤.巧借同课异构，促进高中美术鉴赏教学[J].文理导航（中旬），2016（7）.

[2]白锦秋，黄启波.高中美术鉴赏教学中学生视觉识读能力的培养研究[D].广西：广西师范大学，2016.

编辑 鲁翠红