浅谈高中政治教学的“生活化”实施策略

李敏

（内蒙古北方重工业集团有限公司第三中学）

摘 要：政治与人们的生活紧密相连，它对学生的思想发展、“三观”的形成、国家政治形态等都有一定的启迪作用。政治学科将具体的、单一的事物整合上升到理论的高度，指导学生更好地生活。因此，在高中政治课堂教学中，如何将抽象的理论还原到学生的实际生活中，是教师应当重视并需要采取行动的重要课题。就此，探讨高中政治教学“生活化”的实施策略。

关键词：高中政治；“生活化”；教学策略

高中政治教学看似直接将一大堆的理论知识点呈现在学生面前，并且对许多学生而言政治学科无聊枯燥，但实际上，政治学科的内容是丰富且有趣的。为了让学生真正了解，真正感受到政治的魅力，教师的作用是非常关键的。在高中政治课堂教学中，教师如何让学生感受、体验、理解并掌握学科教学内容，使课堂焕发出生活的气息和活力，让课堂变得更加具体、生动，以下从教学“生活化”出发，对高中政治教学策略展开深入的探讨。

一、高中政治教学“生活化”的必要性分析

对学生而言，高中政治学习相对枯燥，为改变这一现象，教师实施“生活化”课堂教学则很必要。

首先，在教学要求下，教师必须将政治知识点及理论呈现到课堂中，由于知识点和理论较多，学生在课堂上往往是被动接受，仅满足于对知识的抽象记忆。如此一来，学生对政治学科的感受仅停留在书本中，与生活实际脱离，在政治学科中并未得到相应的情感、心理等方面的生动体验，学生所学的政治知识点及理论不能有效运用到实际生活中，面对生活问题，不能从政治内容中找到突破口。由此，高中政治教学有必要进行“生活化”，以满足学生的学习需求，同时也提高政治教学的效率。

其次，在高中阶段，学生已经有了一定的生活经验，在初中阶段对政治学科有一定的积累，因此，对政治现象等都有相应的感知和体验。这些生活经验、政治感知等对学生高中政治学习有较好的基础，同时也为“生活化”教学的开展提供了可能。此外，高中政治学科本身属于生活学科，因此，在课堂教学中实施“生活化”教学是极为必要的。

二、高中政治教学“生活化”的实施策略

针对如何进行政治教学“生活化”，以下从两个方面结合实际教学案例，提出具体的两点策略。

1.以“实践调查”实施政治“生活化”教学

以“企业和劳动者—兼并和破产”的“生活化”教学为例。

在进行企业兼并和破产的政治教学中，主要涉及的知识点为兼并的概念、兼并的好处、破产的概念、破产的好处。教师在这一章节的教学讲解之前，要求学生可以通过各种方式和手段收集相关的信息和案例，并以小组方式进行收集调查，而后在课堂上简要概述案例，并分析案例中企业兼并、企业破产中的受益方和受损方。以真实的案例实际分析企业在兼并后的不利之处以及好处，同样也一分为二地分析企业破产后的益处和不利之处。在此过程中，学生的主动性得以充分发挥，并且不再仅限于书本中的知识点，学生的思维也在收集信息和分析信息的过程中得到拓展。

以上教学案例中，学生基于对生活的观察、信息的收集和分析，对政治学科教学内容有更为深刻的体验。这一系列的活动基于生活，最终在课堂教学中呈现出来，实际上达到了“生活化”教学的目的。

2.以“角色扮演”实施“生活化”教学

以“依法维护消费者的合法权益”为例。

在这一章节的课堂教学中，主要涉及的知识点为消费者有哪些合法权益、做一个怎样的消费者、如何维护消费者的权益。基于教学内容和知识点，教师在课堂教学中让学生以小组的方式简单在课外练习小品（可以自己的经历为主进行表演），时间为3～5分钟，而后在课堂上进行表演。在课堂中，选出两组代表进行表演：学生自主合作分别扮演消费者、商家、消费者保护协会、仲裁机构和法院工作人员等，主要通过对话、辩论的方式进行，进而再现“消费者维权”的场景。在表演后，教师给予评价和总结，并归纳相应的知识点。若还有时间，教师可在课堂上播放与消费者维权的相关视频，视频时间控制在10分钟之内即可。

从以上案例中，可以看出教师主要让学生进行表演，由此感知政治教学内容，同时也实现“生活化”的政治教学，整体的课堂教学氛围得以活跃。在此过程中，学生不再将注意力放在知识点的死记硬背上，而是在不知不觉中理解知识点，最终提高政治课堂教学效率。

综上所述，高中政治“生活化”教学是广义的，它的主要内涵就是在教学中把学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验结合起来，让学生在课堂中感受到政治魅力，在其中体验到政治知识点的意义，并将所学知识点应用到生活实践中。

参考文献：

[1]周玉春.谈高中政治教学的“生活化”实施策略[J].科教文汇（中旬刊），2010（9）：46-47.

[2]冯红叶.浅谈高中政治生活化教学策略[J].学周刊，2013（14）：177.

[3]張暖纺.浅谈高中政治“生活化”教学的实施策略[J].福建教育学院学报，2013（2）：90-91.

编辑 鲁翠红